電和磁教學(xué)反思范文【四篇】
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電和磁教學(xué)反思范文【四篇】
在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中,一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方,與磁針指示方向一致”這一條,可以借助實物投影儀畫一下,幫助學(xué)生明確此操作要求,這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的電和磁教學(xué)反思范文【四篇】,望大家喜歡。
電和磁教學(xué)反思范文一
本課作為能量單元的起始課,目的在于通過系列活動,使學(xué)生認(rèn)識電和磁的關(guān)系,了解電能生磁的科學(xué)概念,為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)活動中,先讓學(xué)生回憶指南針的磁針靜止后的指向,再讓學(xué)生想辦法如何能使磁針轉(zhuǎn)動,(磁鐵和鐵)。最后在介紹奧地利的故事,讓學(xué)生組裝一個小電路,同時還回憶“指南針在什么情況下會產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”,這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。
在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中,一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方,與磁針指示方向一致”這一條,可以借助實物投影儀畫一下,幫助學(xué)生明確此操作要求,這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中,還要強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時指導(dǎo)針的變化,通過反復(fù)通、斷,對比指南針的變化,有助于學(xué)生對現(xiàn)象的思考與分析。
電和磁教學(xué)反思范文二
本課是六年級能量單元的第一課,教學(xué)目標(biāo)在于通過系活動,讓學(xué)生認(rèn)識電和磁的關(guān)系,知道電能生磁的科學(xué)概念,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作的學(xué)習(xí)是很必要的,在接下去的活動中,通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而證明有電流經(jīng)過指南針上方的導(dǎo)線。同時讓學(xué)生意識到“指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”,對指導(dǎo)學(xué)生分析“電能生磁”是有直接幫助的。
在實驗將“通電導(dǎo)線”放置到“指南針”上面,讓“導(dǎo)線”和“指南針”保持一致,觀察指南針變化的活動中,教師一定要強(qiáng)調(diào)“將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方,與磁針指示方向一致”這一點,并且應(yīng)要求學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)實驗操作的要點,并且可以請學(xué)生說說對實驗步驟學(xué)習(xí)的理解,或者可以借助實物投影儀展示一下,確保幫助學(xué)生明確此操作要求,這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中,還要強(qiáng)調(diào)觀察“斷開電流時指導(dǎo)針的變化”和“接通電流時指針的變”,進(jìn)行一個對比,通過反復(fù)通、斷,對比指南針的變化,有助于學(xué)生對現(xiàn)象的比對與分析。在利用短路電路增大電流的活動前,要強(qiáng)調(diào)調(diào)只能短暫接通,可以讓學(xué)生三秒倒計時,以此保證電池不會被過于損耗,強(qiáng)化學(xué)生對短路的危害的認(rèn)識。這兩項活動的目的是讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因為有了前前面的引導(dǎo)和學(xué)習(xí),學(xué)生比較容易能得出:指南針的偏轉(zhuǎn)是由于磁性,而這磁性既不來源于磁鐵,也不來源于鐵的影響,那就應(yīng)該是電流,可能是電流流過導(dǎo)線時產(chǎn)生了磁性。。
在最后一個活動“通電線圈和指南針”中,我利用較長的導(dǎo)線,演示了如何繞一個線圈,然后再給各小組分發(fā)導(dǎo)線,組織學(xué)生一起繞線圈,本來考慮到繞線會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,但是,科學(xué)課強(qiáng)調(diào)的就是動手和動腦,那么,作為教師就應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)展的空間和學(xué)習(xí)的機(jī)會。繞了線圈之后,讓學(xué)生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈,從而能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),當(dāng)線圈放置的位置不同對指南針偏轉(zhuǎn)角度是有影響的,這樣,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)將指南針套入線圈中時,產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)程度最大,甚至旋轉(zhuǎn)了起來。這樣的設(shè)計既是為了尊重學(xué)生的自主性,也是為了以后學(xué)習(xí)電動機(jī)埋下了伏筆。
根據(jù)之前課外的調(diào)查,這是學(xué)生們都較為感興趣的單元,因為有教多動手操作和有趣的實驗,因此,教師要樂于花時間準(zhǔn)備充分的實驗器材,只有學(xué)生快樂學(xué)習(xí)了,教師才能愉快施教。
電和磁教學(xué)反思范文三
這節(jié)課是六年級上冊《能量》的第一課,本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動,第一,指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程;第二,做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗,為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是:電流可以產(chǎn)生磁性。通過三個班級的教學(xué),這節(jié)課我也有幾點反思:
第一:根據(jù)本課的重難點修改了教學(xué)時教材的順序。教材是這樣安排的:先運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實驗,然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象,再通過這兩個實驗來總結(jié)發(fā)現(xiàn),最后做通電線圈和指南針的實驗。在第一、二次教學(xué)時我遵循了教材的安排順序,但是在做最后一個通電線圈實驗的時候,總是顯的過渡很愣,孩子們不知道為什么要制作一個通電線圈,因此這里孩子們顯的有一些茫然?;c此,在后幾次的教學(xué)中,我修改了教材的順序,先做通電導(dǎo)線的實驗,然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。而把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上,因為這兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng)、實驗效果更強(qiáng)的方法,當(dāng)然其實他們也有一個小層次,就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng)。這樣教學(xué)以后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了,教學(xué)的效果也更好了。
第二:“實驗材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實驗材料很多,例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等,如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮,那么這個小組的實驗就會必然失敗,所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。
第三:課堂上對細(xì)節(jié)的處理我還是不到位。
片段一 問:你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個孩子猶豫但洪亮的回答:電流。我非常的高興,但是我說:你評什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強(qiáng)硬態(tài)度,這個孩子害怕了,就再也說不出原因了。這時我好后悔,我想這時我應(yīng)該耐心的鼓勵和引導(dǎo)這個孩子,說:“你可真勇敢,而且想的也非常有道理,你能說說你為什么會這么想?”我想這時正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時候,但是我卻錯過了這次機(jī)會,而機(jī)會卻不會再來。
片段二 問:根據(jù)這個奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學(xué)生回答:我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎?這個孩子提出的問題多么好啊,但是當(dāng)時我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好,因此我選擇了按照我事先備的教案走,即沒有回答這個孩子的問題,也沒有引深這個問題,而是不做任何回答的問了我想問的問題:你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個孩子的問題,我才發(fā)現(xiàn)這個孩子提的問題真好,其實孩子提出的問題,就是我想問的問題,只不過問的形式不一樣而已,我可以順著這個孩子的問題。我想我可以這樣引導(dǎo):“這個同學(xué)提出了一個非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題。”“誰能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想如果這樣處理這個孩子提出的問題的話,不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維,而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點滴中一點一點的培養(yǎng)出來的。
這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理,結(jié)構(gòu)比較清晰,也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo),但是對于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾,相信在今后的教學(xué)中我會更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
電和磁教學(xué)反思范文四
本課在前一課《能量的轉(zhuǎn)化》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究電和磁之間的能量轉(zhuǎn)化。本課主要活動有三個:第一個活動是“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”。這個主要以教師演示為主,讓學(xué)生了解電和磁之間是可以進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的。第二個活動是“制作一個電磁鐵。在這個活動中,我讓學(xué)生自己設(shè)計實驗計劃,完善實驗計劃,然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向,這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同,為第三個活動做了鋪墊。第三個活動是“研究電磁鐵的南北極”。這個實驗也不難,因為我要求學(xué)生自己設(shè)計實驗進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關(guān)。
小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中已經(jīng)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)業(yè)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在課堂上我們應(yīng)該注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂趣,參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極,是否持之以恒,是否實求是,提問是否恰當(dāng),設(shè)計是否合理,表達(dá)是否清晰,收集、整理信息的能力怎么樣,動手能力怎么樣,同伴之間合作的能力怎么樣,而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。
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