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      共同的家教學(xué)反思范文案例

      時間: 志藝942 分享

      共同的家教學(xué)反思范文案例

      本課是一首充滿童趣、朗朗上口的兒童詩。形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的共同的家教學(xué)反思,望大家喜歡。
       
        共同的家教學(xué)反思范文一
       
        林格倫說過:“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗,他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”不言而喻,讓學(xué)生體驗成功,對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。
       
        本課設(shè)計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點,融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛,同時也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
       
        興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動,注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,自編小故事導(dǎo)入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認(rèn)識他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片),迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況,我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,,學(xué)生積極性很高,幾乎都能爭著大聲朗讀生字 。一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富,而且有很強(qiáng)的表演欲,我抓住這一特點,鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦,以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對課文內(nèi)容的理解,自然升化主題:即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。
       
        蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,所以我設(shè)計以讀為主,以導(dǎo)助讀,通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。
       
        課堂上學(xué)生的積極性很高,主動探索的愿望很強(qiáng),充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設(shè)計了這樣一個分層次練習(xí),讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,分組合作編一首詩: “藍(lán)天是( )的家,( )是羊群的家,泥土是( )的家,( )是( )的家。” 讓學(xué)生充分說誰的家在哪里,發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
       
        上完課后,我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的,需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來看,學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
       
        當(dāng)然這堂課還存在著缺點:這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動性,課上學(xué)生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學(xué)生的口頭語也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有:快樂、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。
       
        教師缺乏課堂機(jī)智,在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時,學(xué)生回答“會想媽媽”“肚子餓了,想找蟲子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”,才不會導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象??梢娊處煹膽?yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。
       
        共同的家教學(xué)反思范文二
       
        本課是一首充滿童趣、朗朗上口的兒童詩。形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。
       
        由于本課詩歌內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生理解起來比較容易,所以我要求學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,以“__是__的家”的這個句式說話,并根據(jù)學(xué)生情況,引導(dǎo)學(xué)生試著寫一兩句。從而達(dá)到學(xué)生熟記成誦并能掌握詩歌句式的目標(biāo)。
       
        教學(xué)本課,我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。從本課內(nèi)容來看,學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對最后一句“地球是我們共同的家”的理解還有一定的難度,最后一句是全文的中心句,既是總結(jié),又是升華。我也是借助讓學(xué)生多讀多體會來突破難點的。
       
        本課結(jié)束后,我感覺到,像一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這種應(yīng)背課文時,先可以由老師適當(dāng)指導(dǎo)理解,然后再讀課文,學(xué)生會有更深的感受。通過多種形式的朗讀,既可以幫助學(xué)生理解體會,又能降低學(xué)生背誦課文的難度,學(xué)生基本上都能當(dāng)堂背誦。再運(yùn)用形象直觀的媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生形象感知,加深印象。那么本課的教學(xué)目標(biāo)就得以很圓滿的完成,重點難點也能輕松突破,效果不錯。
       
        本課的設(shè)計較為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),主要讓學(xué)生自己感悟。在拓展練習(xí)說“__是__的家”時,是否應(yīng)用一些直觀的圖片來幫助學(xué)生打開思路,還是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓她們積極調(diào)動頭腦中的已知,還需要在今后的教學(xué)不斷實踐、研究。
       
        共同的家教學(xué)反思范文三
       
        在教學(xué)過程中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計了用于上課的課件,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實證明,這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié):
       
        一、識字教學(xué)
       
        導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,體會家的溫暖和快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后,我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手,看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確,再從句子中脫離出生詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,先讓獨(dú)立練習(xí),再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”。“云”在讀完詞后,讓學(xué)生嘗試組詞,學(xué)生的思路還是比較開闊的,有的組“云朵”、“彩云”,還有的想到了“烏云”。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識“子”在獨(dú)立念時讀三聲,而在這兩個詞中讀輕聲,老師指導(dǎo)讀詞,輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子,而種子是如何生長發(fā)芽的,學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,所以老師通過講授,讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí)。
       
        低年級詞語教學(xué)是非常重要的,但學(xué)習(xí)不能脫離句子,脫離語境,只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運(yùn)用。
       
        二、品讀文本
       
        本課全文共6句,1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié),又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5、6行”為主線,以讀為主,配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,邊讀邊展開想象,讓學(xué)生有所感,有所悟。
       
        在學(xué)習(xí)第一句時,先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情,再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了,老師再適時地評價,學(xué)生朗讀水平就會上一個層次,第三句不用老師指導(dǎo),也能后邊想象邊讀出感情了,這樣,也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過程。最后,讓學(xué)生加上自己喜歡的動作,表演、朗讀前四句話,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也為背誦奠定基礎(chǔ),而且還讓學(xué)生有個簡短的休息,一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時,我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片,有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”,讓學(xué)生看圖填空,之后讓學(xué)生想一想,地球既是植物的家,也是動物的家,更是我們?nèi)祟惖募?,那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,也解決了難點。
       
        三、句式練習(xí)
       
        在落實句式練習(xí)這一重點目標(biāo)時,我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透,最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。第一次練習(xí),在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后,讓學(xué)生想一想,小魚在小河里會有哪些朋友,由此引出“小河是( )的家”,在插圖幫助下,學(xué)生很快就能填出答案。第二次,是在表演朗讀前四句話后,讓學(xué)生觀察這四句的特點,這四句說的都是誰是誰的家,再出示“大山是()的家”和“( )是( )的家”,有了前面的基礎(chǔ),第一句學(xué)生填的很快,后面進(jìn)一步的發(fā)散思維,并進(jìn)行運(yùn)用。第三次練習(xí)是“地球是()的家”,這句話的目的,主要是鞏固句式,再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)??偟膩碚f效果還是非常好的。
       
        當(dāng)然這堂課還存在著很多不足:第一,學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng),真正起到引領(lǐng)的作用,更夠使學(xué)生的朗讀上一個高度。第二,對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,在平時還有長抓不懈。

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