杜甫詩三首教學(xué)反思范文
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杜甫詩三首教學(xué)反思范文
教學(xué)《杜甫詩三首》一文,課后很多方面都值得進行總結(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的杜甫詩三首教學(xué)反思,望大家喜歡。
杜甫詩三首教學(xué)反思范文一
教學(xué)《杜甫詩三首》一文,課后覺得自己在很多方面都值得進行總結(jié)。
總體來說,那節(jié)課的效果較好,自己比較滿意。首先,自己準備的比較充分,認真揣摩教材,精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),想好設(shè)計的每一個問題,甚至是要說的每一句話。有了這樣的準備,在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如,得心應(yīng)手。
其次,令自己較為滿意的地方就是讀,在教學(xué)中我設(shè)計了多種讀,如教師范讀,讓學(xué)生受到感染。學(xué)生自瀆體會感悟,指名朗讀尋找差距,通過各種讀,讓學(xué)生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。
第三,詩句的理解分析,詩是高度精練的語言,是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達出作者語言的精練,如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝,字字珠璣,準確無誤的表達出了作者的情感。在分析過程中體會作者用詞的準確性特點,如把“感時花濺淚”中 “濺”改為“流”、“落”,“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭的時間變短了,讓人認為戰(zhàn)爭只有三個月,而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個月,可見作者用詞的準確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩的態(tài)度,如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。
第四,本節(jié)課對學(xué)生積極性調(diào)動的較好。教學(xué)中注意了激勵語言的使用,課堂氣氛較為輕松,為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
杜甫詩三首教學(xué)反思范文二
在學(xué)校倡導(dǎo)的“三環(huán)六步”教學(xué)理念的指引下,我們組開學(xué)階段一般從古詩文單元講起,為的是學(xué)生早讀時間多讀多背,多一些時間積累。從去年開始,我在古詩方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。先學(xué)生課前預(yù)習(xí),至少讀三遍以上,生字詞過關(guān),搜尋有關(guān)作者的資料信息。上課后,我導(dǎo)入新課后,請同學(xué)先簡介作者,由于小學(xué)學(xué)過杜詩,學(xué)生立刻介紹了作者。然后我讓一學(xué)生朗讀全詩《望岳》一遍,朗讀前我對朗讀提了具體要求:字音準確,節(jié)奏把握正確。學(xué)生讀完后,我泛泛而談地點評了一下就進入自己的范讀,結(jié)果第一句自己就丑,把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲,幸好我態(tài)度謙虛,立刻和學(xué)生一起翻閱字典,承認自己的錯誤。第二環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自讀詩歌,結(jié)合下面的小字注釋疏通全詩,不懂的字詞句把它做好記號,先和小組的同學(xué)合作討論解決,解決不了的等下舉手提出來,師生共同解決,學(xué)生發(fā)言比較積極踴躍。第三環(huán)節(jié)則是品讀詩歌,我讓學(xué)生自己揣摩詩歌用“我讀懂了這一句”或者“我最喜歡這一句”來說話,談自己的感受和理由。幾分鐘后,我請學(xué)生發(fā)言,結(jié)果舉手的同學(xué)寥寥無幾,我立刻意識到學(xué)生參與不夠,必須尋找原因。原來是學(xué)生不知如何回答,怎樣說。我當即以一二句為例,幫學(xué)生示范了一遍,先有感情地讀“岱宗夫如何?齊魯青未了。”再從“青”看出山之秀美,從“未了”看出泰山的遼闊無邊。學(xué)生之后紛紛發(fā)言,先讀再品,課堂氣氛較為活躍。最后我讓學(xué)生從題目的角度去引導(dǎo)學(xué)生從望的不同角度來理解全詩,并思考詩歌表達了作者什么感情?由于有了自己的真切感受,學(xué)生能夠較好地說出贊美泰山的雄偉氣勢和秀美的景色,透露了詩人遠大的理想抱負。最后在全班齊讀后背誦中結(jié)束《望岳》的教學(xué)。
一堂課下來,我很高興學(xué)生能在讀中品,能較好發(fā)揮小組合作的作用,發(fā)言較積極,學(xué)生能有更多機會自己說自己談,學(xué)生比較歡迎這種課。但自己仍然感覺有許多不足,首先自己沒認真查好字典,想當然地讀,結(jié)果鬧了個小笑話,聯(lián)想上次教《桃花源記》時自己也讀錯了兩個字的拼音,我深感慚愧,下次絕對不要再自以為是地讀課文,課前聽好專家范讀,有疑問的立即翻閱字典或詞典,不欺騙自己,更是對學(xué)生負責(zé)。其次問題的設(shè)計及引導(dǎo)還需細加錘煉。對問題的難度和深度應(yīng)以學(xué)生為本,而并非借鑒參考書。這就是所謂的教學(xué)相長,不斷學(xué)習(xí),師生共同進步吧。
杜甫詩三首教學(xué)反思范文三
詩文總有魂,教師如能迅速把握詩魂,往往能提煉出課之魂。
《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵,首聯(lián)寫遠望泰山,第二聯(lián)寫近望泰山的景物,第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化,第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗,表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。
《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵,第一、二聯(lián)通過自己的所見所感,描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思,表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感。
《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),老于的話句句都是在差吏逼問下說出來的,可以讓學(xué)生設(shè)想:差吏一進門就問:你家有男丁嗎?老嫗答以:“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人不已,老嫗只好”請從吏夜歸“??傊?,差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線,只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。
通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果,可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去,以提高古詩文教學(xué)的效率。
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