四年級垂直與平行教學(xué)反思
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四年級垂直與平行教學(xué)反思
美國語言學(xué)家布龍非爾德說過:“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”忽視了數(shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼乃哪昙壌怪迸c平行教學(xué)反思,望大家喜歡。
四年級垂直與平行教學(xué)反思范文一
從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā),以下時本人上課的幾個亮點(diǎn):
1、開課首先解決本課的難點(diǎn)之一:“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。
2、以分類為主線,通過學(xué)生自主探索,體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系
通過想象、動手畫線,圖形反饋,分類、觀察、辨析、討論、驗(yàn)證、歸納等活動,幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,“不相交”引出互相平行,同時加深對“互相”的理解,后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解,我想可能會提高學(xué)生的空間想象能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。
3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,然后畫在紙上。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時,不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,而是一條一條地出現(xiàn),有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。②對看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象,在畫圖驗(yàn)證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時,采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒,然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,并想象其他小棒的位置關(guān)系。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
4、與生活緊密結(jié)合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,注意所具備的條件,我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個難點(diǎn),當(dāng)時學(xué)生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象,但是兩個燈管不在同一平面內(nèi),我就及時給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有:在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象
在這節(jié)課中,還存在一些不足之處:(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點(diǎn)講的太多,又籠統(tǒng),使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個面,后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書,它有六個平面,我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面,它的左面又是另一個平面,前后是不相同的平面,出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個平面內(nèi)畫一條直線,后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動。
四年級垂直與平行教學(xué)反思范文二
《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。
1、在課的開始階段,請學(xué)生直接畫出兩條直線的位置,現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點(diǎn),讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個字?問題一拋出,我就后悔了,因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?ldquo;平行”有大致的概念,馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問得一頭霧水,只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟,如光用口頭解釋,只會事倍功半。其實(shí),這個問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。陸老師建議,這個問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會更好一些。
3、時間把握不夠好。嚴(yán)格地說,后面還有一個環(huán)節(jié)沒有完成,雖然不影響整節(jié)課的完整性,但起碼后面的那個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)對自己來說是一個遺憾。
四年級垂直與平行教學(xué)反思范文三
美國語言學(xué)家布龍非爾德說過:“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”忽視了數(shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于買櫝還珠。如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船,那么數(shù)學(xué)語言就是水,水積的越深,托起的船就越大。我們都知道,“想得清的人才會說得清,說得清的人必定想得清”。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們數(shù)學(xué)課一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識,需要學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確、完整、有條理的語言去敘述,能夠加強(qiáng)學(xué)生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節(jié)課做以下反思:
一、思得
1、在本節(jié)課中,每一個概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,我通過提示、幫扶、補(bǔ)充、教師的示范性語言,讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念,在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)的同時,也使學(xué)生加深了對這些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn),我通過讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線的關(guān)系,使學(xué)生加深對知識的理解和掌握。同時在這節(jié)課中,我安排了一些小組合作的內(nèi)容,注意給更多的學(xué)生“說”的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。
3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后,我們組設(shè)計(jì)了一個“結(jié)合生活實(shí)際”說一說的環(huán)節(jié),再次放手讓學(xué)生 “說”這樣,既鍛煉了表達(dá)能力,又對本節(jié)課有了一個總的回顧。所以我認(rèn)為學(xué)生對本課的知識點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、思失
1、由于我引導(dǎo)的不到位,使一些學(xué)生在語言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確,例如在給兩條直線的幾種關(guān)系分類的時候,學(xué)生敘述羅嗦,說不到關(guān)鍵點(diǎn),所以耽誤了時間,影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象,語言還不夠規(guī)范,我的指導(dǎo)也沒能及時跟上。
2、由于平時訓(xùn)練還不夠,所以有些孩子還懼怕發(fā)言,因此本課很多學(xué)生發(fā)言機(jī)會少,甚至根本沒有當(dāng)眾發(fā)言,那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑。
3、在教師示范性語言的表述上,我做的還不到位,對教材、教參的研究理解不夠深入,還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。板書書寫需要加強(qiáng)。
三、思效
從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo),但由于個人語言羅嗦,沒有及時有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡練、準(zhǔn)確的語言去表達(dá),所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒有突出。大部分學(xué)生主動參與性不夠,學(xué)習(xí)效率不高,小組的合作交流還只停留在表面形式,每個學(xué)生是否有表達(dá)、表達(dá)的是否正確沒有評價。
四、思改
在今后的教學(xué)中,我要不斷加強(qiáng)師生之間的交流,對于學(xué)生的回答正確與否必須做評價,必須抓住學(xué)生的思維過程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。對于那些不善于言語的同學(xué),要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯,從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講,并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹觥T诮窈蟮慕虒W(xué)中,還要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時,要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程,表述獲取知識的思維過程,把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,達(dá)到深化理解知識的目的。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。而課堂小節(jié)是我的一大弱項(xiàng),今后我會在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),以提高學(xué)生的分析,概括、分類等邏輯思維能力的同時,提高語言的表達(dá)能力。
下面懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見,共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力、研討能力進(jìn)一步提升。
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