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      《蒲公英的夢(mèng)》反思范文

      時(shí)間: 舒依922 分享

        《蒲公英的夢(mèng)》課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對(duì)話的方式來(lái)引出環(huán)保問(wèn)題,學(xué)習(xí)啦小編搜羅了《蒲公英的夢(mèng)》反思范文,相信大家看了之后,對(duì)它都會(huì)有一定的了解!

        《蒲公英的夢(mèng)》反思范文篇1

        在教學(xué)過(guò) 程中,我注重了以下幾方面:

        1、把握文章“感情線”,進(jìn)行品讀、感悟。

        拋開以往以分析課文為主,老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模 式,而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,作者是由蒲公英的不快樂來(lái)喚起人們的同情心,喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是,我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,從而理解課文,從小樹立環(huán)保意識(shí),重視環(huán)保。

        2、以讀為本,自讀自悟。

        采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語(yǔ)氣詞,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀來(lái)理解課文,以讀貫穿整節(jié)課,層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界,從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

        《蒲公英的夢(mèng)》反思范文篇2

        讓事實(shí) 來(lái)說(shuō)話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文,那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō) 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立了環(huán)保意識(shí)。

        學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其中一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文中,重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)我都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,在語(yǔ)句中去理解,去學(xué)會(huì)應(yīng)用,效果不錯(cuò)。

        《蒲公英的夢(mèng)》反思范文篇3

        在教學(xué)過(guò)程中我主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,通過(guò)生動(dòng)活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。

        本節(jié)課我采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。采取多種方式進(jìn)行朗讀,把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,從而與作者產(chǎn)生共鳴,自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

        我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文,從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文,那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾,從而與作者產(chǎn)生了共鳴,自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,在語(yǔ)句中去理解,去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

        一節(jié)課下來(lái),總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時(shí)間安排上,把握得不夠 好,以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對(duì)于“蒲公英的夢(mèng)”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘,這樣才能和后來(lái)“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對(duì)比。相信自己,一切會(huì)更好。
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