變廢為寶教學(xué)教師反思
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變廢為寶教學(xué)教師反思
現(xiàn)代社會,物品越來越注重包裝,但這些拆下來的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼淖儚U為寶教學(xué)教師反思,望大家喜歡。
變廢為寶教學(xué)教師反思范文一
興趣是創(chuàng)造的源動力。在美術(shù)教學(xué)實踐中,像學(xué)生未帶書本、作業(yè)本、顏料等情況時有發(fā)生,而此時教師假如立即給予學(xué)生批評,甚至責罰,其效果可能適得其反,既挫傷了學(xué)生對美術(shù)課的興趣,又影響了教育的效果及正常的教學(xué)秩序和進度。下一次,學(xué)生可能因為對美術(shù)課的輕視,而又忽視了材料的準備。回顧以往課堂教學(xué)中,有些學(xué)生對美術(shù)的興趣的減退,就有可能跟此有關(guān)。因此,教師要保護好學(xué)生的興趣??赡苁墙處煵唤?jīng)意的一句話,或一個不得體的做法,會直接影響到學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。此次,美術(shù)課中未帶材料的學(xué)生,我并未批評,而是鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思,讓他(她)協(xié)助其他同學(xué)進行制作,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。在之后的一堂工藝制作課中,原先未帶材料的學(xué)生,準備都很充分,這也說明他們對美術(shù)感興趣了,所以就重視了材料的準備。這是我上了這節(jié)課后的感悟之一。
其次,上這節(jié)課,讓我對教學(xué)中的“突發(fā)事件”有了新的認識。某些突發(fā)現(xiàn)象,對于教師的教學(xué)探索來說可能是個小小的挑戰(zhàn),可能也是一次機遇。就如這節(jié)課中有部分學(xué)生未帶材料,對于原先的教學(xué)設(shè)計來說可能是意外的敗筆,但小組的合作,集合幾個人的智慧和材料,成功地創(chuàng)造出了更為優(yōu)秀 的作品,又使這原先的“劣勢 ”轉(zhuǎn)化為有利的“優(yōu)勢”。
在課堂教學(xué)中,甚至是公開教學(xué)活動中,我們也許也會碰上此類的“突發(fā)事件”,比如材料未帶、講課時有學(xué)生搗蛋、提問時無人響應(yīng)、畫畫時顏料打翻了等等現(xiàn)象。這就要求教師教學(xué)設(shè)計要靈活,善于發(fā)揮教師的應(yīng)變能力,努力將教學(xué)中的不利因素引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為有利因素。
再次,這節(jié)課部分學(xué)生未帶老師規(guī)定的材料,老師著急,可是學(xué)生提議用自己身邊的材料制作,這又何嘗不可呢?這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成是受教育者,上課只是按老師的做,學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作者,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和滿足感。使學(xué)生懂得其實美術(shù)課不一定需要特定的工具,它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個美好、快樂、完整的藝術(shù)印象,通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神,將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
通過這節(jié)課的教學(xué),讓我深受啟發(fā),我想,只要我們在平時的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題并善于總結(jié),我們的教育教學(xué)水平就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
變廢為寶教學(xué)教師反思范文二
現(xiàn)代社會,物品越來越注重包裝,但這些拆下來的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求:指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用廢舊物品來大膽進行創(chuàng)新制作,既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力,又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。最近,結(jié)合我園綠色幼兒園的創(chuàng)建,我特設(shè)計本活動,主要是引導(dǎo)幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后,自己動手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美,從中增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認為,選擇這一活動就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗,又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此,此活動來源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此,本次活動教師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子,以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外,還挖掘此綜合活動價值,采用了適宜的方法組織教學(xué)。在本次活動的開頭,我以故事《奇妙的商店》導(dǎo)入,吸引幼兒注意力,激發(fā)幼兒活動興趣,也使幼兒懂得:原來我們生活中很多平時丟棄的廢品是可以做成漂亮的禮物的。在第二環(huán)節(jié)中,我采取直觀教學(xué)法,以幼兒參觀“奇妙的商店”,讓幼兒通過欣賞別人的作品,引起幼兒創(chuàng)作的興趣,初步感受藝術(shù)中的美。在制作活動中我采用自主探索法,讓幼兒自己選擇喜歡的材料、形式進行廢舊物的創(chuàng)作,并在制作過程中學(xué)習(xí)合作,并提高幼兒的協(xié)商能力。本次活動的結(jié)尾部分,我讓幼兒將自己的作品與同伴一同交流分享,讓小朋友學(xué)會互相交流、相互理解和相互欣賞。此外,我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合,使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗,達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
在整個活動中,我以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更升華了情感。在活動中,我們引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與,不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。陶行知先生說過在“做中教,做中學(xué),做中求進步”。在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進行創(chuàng)作。通過交流分享,又把大家的經(jīng)驗作一匯合,學(xué)會了相互欣賞、相互交流。( 勵志天下 www.liz
變廢為寶教學(xué)教師反思范文三
一、綜合實踐活動課成了師生互動互學(xué)共同收獲的平臺。每節(jié)活動課得以正常進行,關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時間的準備?!秾W(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫的內(nèi)容,都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官多渠道去掌握第一手材料。這個階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣,有興趣有動力才能做好充分的準備。能做充分準備的同學(xué)會得到老師的大力表揚和蓋在書中的一朵紅花。這是對孩子準備工作的肯定,也是積極性的調(diào)動和興趣的激發(fā)。
活動課上是老師有意識地按一課一主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進行交流、匯報,對活動中所做所得進行展示、總結(jié)。這是整個活動的第二階段。從準備到課上的整個活動,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會,盡可能地調(diào)動自己的全部感官,有目的地觀察、思考自然、人與社會,與同學(xué)、家長正確相處交往,交流,促進了自身語言、人際交往、自然觀察等多項智能的開發(fā)、發(fā)展。教師在活動課上也獲取相當多的來自于學(xué)生帶來的信息,學(xué)習(xí)、提高知識層面、教學(xué)技巧的機會無處不在。
二、本節(jié)活動課由“一、直面垃圾 二、垃圾的危害 三、垃圾的處理 四、節(jié)能減排,分類回收 五、分類與再利用 六、活動總結(jié)”六個環(huán)節(jié)組成。主題為“變廢為寶”,但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內(nèi)容。我認為只有在充分認識垃圾的危害,真正的理解“節(jié)能減排,分類回收”的必要性,才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識,在環(huán)保行動上有一定的動力,在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排,自己能學(xué)著做到“物盡其用”。因此,“垃圾的危害,處理,減排,分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后,師生以一個班,一個學(xué)校共同進行計算,以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象,運用數(shù)學(xué)進行推理,明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”,再通過圖片的展示,讓被污染的環(huán)境走進課堂,使之具有真實感,使學(xué)生產(chǎn)生沉重,難受的情感,進一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認識,并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的內(nèi)涵:“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動作,又實線轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo; ”表示觀念的轉(zhuǎn)變,“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失,這是學(xué)生體驗減少垃圾的快感,獲得輕松,愉悅的感受。
四、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會,積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn),能討論有體驗,能動腦思考有所挖掘,能動手操作有收獲,個性得到發(fā)展,各項能力得到培養(yǎng)。
五、由于對“一、直面垃圾 二、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間,因此在“小制作展示”部分比較倉促,未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計制作裝飾品”被省略。這應(yīng)該也是一個促進學(xué)生想象創(chuàng)新的好機會。
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