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      1億有多大教學(xué)反思三篇

      時(shí)間: 志藝942 分享

      1億有多大教學(xué)反思三篇

        《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),我們是從測(cè)量硬幣的高度開始的。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的1億有多大教學(xué)反思三篇,望大家喜歡。
       
        1億有多大教學(xué)反思范文一
       
        對(duì)于本節(jié)課的講授,我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng),具體分以下三部分。
       
        1.猜想1億有多大
       
        提出問(wèn)題“你能想像1億有多大嗎?”,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),先猜想一下1億有多大,引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù),理解了這個(gè)數(shù)的意義,但由于沒(méi)有直觀的感受,最初完全是憑借感覺(jué)隨意猜測(cè)的。學(xué)生想到的事物可能很多,對(duì)同一事物的猜測(cè)結(jié)果,也將是大不相同的。教材利用這樣一個(gè)問(wèn)題,激起學(xué)生探究的欲望。
       
        2.探究活動(dòng)范例
       
        首先,確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ),研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來(lái)的高度”。再思考如何進(jìn)行測(cè)量,制定具體的研究方案,分析研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的。進(jìn)一步分析,不能直接測(cè)量怎么辦?有的學(xué)生想到,可以先測(cè)量一部分,再推算出整體是多少,確定了由局部推算整體的研究方法。
       
        接著,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測(cè)量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量,誤差也是不同的,基數(shù)越大,誤差越小。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同,實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同。
       
        最后,驗(yàn)證猜想。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推算出1萬(wàn)張紙和1億張紙的高度,驗(yàn)證猜想。但“1萬(wàn)米高”這個(gè) 結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較抽象的,教材通過(guò)與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照,讓學(xué)生直觀感受1萬(wàn)米有多高,進(jìn)而想像1億有多大。
       
        3.討論交流。
       
        教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。通過(guò)交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí),與他人溝通和交流的習(xí)慣。
       
        通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問(wèn)題:
       
        1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如:1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來(lái)有一座山那么高吧!等等。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的,爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈。例如,有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子,有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小,一個(gè)大衣柜就裝下了。在教學(xué)中,教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像,讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足,讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
       
        2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中,可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想,探索研究的方法。在確定研究對(duì)象的時(shí)候,教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性,選擇容易找到,并容易測(cè)量的材料。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候,教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察:選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量,對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響。
       
        3.提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的,很難想像得出來(lái)。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材,幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小,進(jìn)而體會(huì)1億有多大。
       
        1億有多大教學(xué)反思范文二
       
        《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),我們是從測(cè)量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里,藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國(guó)際大酒店一比高低,這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望,課剛開始,孩子們便熱情高漲。
       
        學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣,這些猜想大多是憑感覺(jué)的,甚至是隨意猜測(cè), 我并未扼制他們的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,在想象和爭(zhēng)論中,激起他們探索的興趣與欲望。
       
        本節(jié)課的主旨,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),活動(dòng)小組的結(jié)合,研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,我都放手讓學(xué)生去思考、交流,由小組合作完成,切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下,孩子們?cè)趯捤傻姆諊?,?jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得了成功的體驗(yàn)。
       
        《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想、方法,關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,注重以下三點(diǎn):
       
        1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
       
        數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,如硬幣的高度,如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
       
        2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng) 
       
        數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測(cè)量、概括等能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。
       
        3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
       
        在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí),教育孩子們不能浪費(fèi)糧食,感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
       
        當(dāng)我們從1到一億逐層推想,當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下,得出一串串驚人的數(shù)據(jù),孩子們驚訝地叫了,我知道,此刻,坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂(lè)中了。
       
        1億有多大教學(xué)反思范文三
       
        這節(jié)活動(dòng)課,我讓學(xué)生在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得成功的體驗(yàn)。一開始上課,我設(shè)計(jì)了猜想情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)“ 1億”的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺(jué)的,甚至是隨意猜測(cè);有的學(xué)生說(shuō):“1億本書摞起來(lái)有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說(shuō):“大米粒太小,能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際,但我并未扼殺學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。
       
        給學(xué)生10條魚,不如教給他捕魚的方法,教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無(wú)法測(cè)量,學(xué)生想到可選100張或1000張紙來(lái)測(cè)量高度,再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測(cè)量,就測(cè)量一本書的面積,這樣把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題,一步一步解阿決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
       
        本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。事實(shí)說(shuō)明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了:1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來(lái),我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來(lái)竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。
       
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