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      5以內(nèi)加法教學反思

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      5以內(nèi)加法教學反思

        本課的教學內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。下面是學習啦小編為大家收集的5以內(nèi)加法教學反思,望大家喜歡。
       
        5以內(nèi)加法教學反思范文一
       
        加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的,因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼兒園大班,對于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,學生不太理解到底什么是加法,有些學生很天真地說:“我在幼兒園的時候已經(jīng)學過了。”有些會說:“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數(shù)學的最初興趣就這樣被破壞了!
       
        作為一個一年級的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識,既是學生學習加法運算的開始,也是應用題的啟蒙。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學課中,我是這樣設(shè)計的:
       
        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。
       
        1、看主題圖,交流自己所看到的,再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。
       
        生:4只小鳥在草地上吃小蟲,又飛來一只小鳥。
       
        師:通過這個圖意,能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,讓學生感知如何提問)
       
        師:“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?
       
        生1:一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,應該用加法計算。
       
        師:說的真好,那該怎么列式呢?
       
        生2:4+1=5
       
        師板書:4+1=5
       
        二、合作交流,探求新知
       
        1、獨立思考,自主探索
       
        師:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?
       
        2、全班交流,探討多種算法
       
        生1:我在幼兒園就知道了4+1=5了,我還會算很多的加法呢!
       
        (看到他那洋洋得意的模樣,我情不自禁地夸獎了他幾句,聽了我的夸獎,他樂滋滋地坐下去了。)
       
        生2:我在心里想,就知道了4+1=5,所以4加1就等于5了。
       
        (這都不是我所想要的答案,我是想讓學生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法,然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是,我不甘心,還是硬著頭皮接著問。)
       
        師:大家都知道4+1=5,那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?
       
        (學生們你看看我,我看看你,沒有人舉手了。)
       
        師:好好想想,你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。
       
        課上到這里,我只好通過講解,讓學生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。
       
        不足之處:
       
        1. 在通過圖意,提出問題這個環(huán)節(jié),學生不知道如何進行提問。有的學生說成圖的意思,有的學生說成算式,答非所問。
       
        2. 學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在,很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學回答問題的時候,很多學生沒有認真聽。
       
        3. 學生都知道4+1=5,但是不清楚怎么算,所以在提問的時候,以至于學生回答的不是我所想要的答案。
       
        反思:
       
        通過這節(jié)課的教學和老師的點評,更深刻意識到,在一節(jié)課的教學中,要學會合理分配時間,突出重難點,主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體,而教師是課堂教學過程中的設(shè)計者、組織者、引導者,是為學生服務的,所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時,不能只顧自己的教學思路,完成自己的教案,而要考慮學生的實際情況,真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求,而不是去讓學生去適應教師的教案。
       
        5以內(nèi)加法教學反思范文二
       
        在本節(jié)課的教學中,我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線,以學生的探究為核心,以發(fā)展學生的思維為目的,以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機,讓學生在做中學,學中用,用中學。在本課中注重了一下幾個方面:
       
        1、注重讓學生在生活中學數(shù)學,力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學化,自主性,情感化和趣味化。如:在鞏固應用的最后一題,讓學生用今天所學的算式來表示生活中的例子(看算式說情境)。從學生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學問題,激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性、積極性,豐富了學生對加法的認識,數(shù)學與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。
       
        2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時,變老師講學生聽,為學生先獨立思考,動手擺小棒,主動與同桌交流。在全班交流時,針對學生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計算方法必然是多樣的,在教學中尊重學生的自主選擇,讓學生選擇自己喜歡的計算方法,但我還是組織學生對“看組成想加法”的方法,跟其它算法進行比較,讓學生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的,培養(yǎng)學生多中選優(yōu)的數(shù)學思想。
       
        3、充分發(fā)揮了課堂教學評價的魅力。在教學中,我盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析,并用各種方式對他們作出較合理的評價,讓學生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學生的學習現(xiàn)狀,激勵學生的學習熱情,良好的學習習慣得到初步形成。
       
        4、注重培養(yǎng)學生說完整話,提數(shù)學問題的習慣。如:讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學問題考考大家等。
       
        不足之處:
       
        1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時,就急沖沖的把答案說出來。
       
        2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流,在今后教學中我會先培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題,使學生學會初步與他人合作的方法。
       
        5以內(nèi)加法教學反思范文三
       
        本課的教學內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關(guān)重要。雖然,在學生以往的生活實際經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數(shù)的組成知識去做加法。在學習過程中,激發(fā)學數(shù)學的興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣。
       
        教學環(huán)節(jié)上,我先給學生復習5以內(nèi)數(shù)的組成知識,通過在黑板上將5個圓片分成兩堆,讓學生邊看實物個數(shù)邊說數(shù)的組成。
       
        師:我說1 生:我說4,1和4組成5
       
        師:我說2 生:我說3,2和3組成5
       
        師:我說1 生:我說3,1和3組成4
       
        ……
       
        有了數(shù)的組成知識后,我采用了直觀教并用學生喜歡的羽毛球引入新課,師:這是什么?生:羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,同學們的眼睛睜得很大,望著老師,我趁機問學生:老師左手有幾個羽毛球?(生:1個),右手有幾個羽毛球呢?(生:2個),師:1個球用數(shù)字幾表示啊?(生:用1表示),2個球用數(shù)字幾表示啊?(生:用2表示),師:老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個,這里用加法來表示,引出今天的新符號朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)
       
        出示三個小朋友折紙鶴圖,讓學生用自己的話說圖上的意思,生1:本來有一個小朋友,又來了兩個小朋友,加起來就是3個。(教師給予表揚)生2:本來有一只紙鶴,又拿來了兩只紙鶴,加起來就是3只紙鶴(教師給予表揚)。接下來,請小朋友看圖說加法式子,使他們從感受實物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,學會看圖說加法式子。
       
        氣球圖的教學仿照上例。
       
        讓學生自己動手擺一擺,用5個圓片擺出不同的加法式子,看誰擺得又快又好,并和同桌的同學說一說,你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解。
       
        探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時,先要學生說圖的意思,說完意思后再說加法式子怎么寫,最后再想想4+1=?可以和同桌交流計算方法或分組討論,然后再點回答你是怎么算出來的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2:本來有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導學生用數(shù)的組成知識來做加法最方便。
       
        拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學習了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?
       
        生:我早上喝了一杯牛奶,晚上喝了一杯牛奶,1+1=2,我一共喝了兩杯牛奶。
       
        生:媽媽買了2個蘋果,后來又買了3個蘋果,一共買了5個蘋果,可以用2+3=5來表示。
       
        ……
       
        在同學們說的過程中,既鞏固了學生對加法的理解和運用,又使他們明白,數(shù)學就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學,從而更加熱愛數(shù)學。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。

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