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      《赤壁賦》課文反思總結(jié)

      時(shí)間: 舒依922 分享

        《赤壁賦》是高中語文新教材第四冊(cè)第五單元中唯一的一篇宋文,學(xué)習(xí)啦小編收集了《赤壁賦》課文反思總結(jié),大家一起來看看吧!

        《赤壁賦》課文反思總結(jié)篇1

        《赤壁賦》將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月,憑吊古人的方式來完成,在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”。

        在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字,致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”。

        鑒于以上的教材分析,確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn);(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn)。

        教學(xué)中,第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看,同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀,重在整體感知,在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí),方法是教師設(shè)計(jì)問題,學(xué)生課外搜集資料,寫好發(fā)言稿,課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。

        《赤壁賦》課文反思總結(jié)篇2

        因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,體會(huì)賦的美感,而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦,一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò),可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,學(xué)生昏昏欲睡。

        這篇文言的思辨性很強(qiáng),所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,讀完一遍完全不知道什么意思,結(jié)果在我講完全篇之后,許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,這倒讓我很是驚訝,讓我覺得我的付出沒有白費(fèi)。

        下面我想做如下反思:

        (1)課前要做到備課充分,多查資料,豐富自己的知識(shí)。

        (2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,把握時(shí)間,在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,能夠知人論世。

        (3)文言文的教學(xué),需要聯(lián)系文體,正確選擇側(cè)重點(diǎn),而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上,只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好,上課注重學(xué)生的聽課感受。

        《赤壁賦》課文反思總結(jié)篇3

        當(dāng)我看到要講的是《赤壁賦》時(shí),心里很矛盾,因?yàn)檫@一課很有內(nèi)容可講,但同時(shí)內(nèi)容多,又怕時(shí)間不夠,這是剛開始時(shí)的困惑,不過,上次講過一次公開課,這次的信心很強(qiáng),靜下心來,認(rèn)真回想上次講完課,評(píng)委的評(píng)價(jià),一定要注意。通過幾遍梳理,閱讀《教參》、查找相關(guān)備課資料,心中慢慢理出了思路,那就是抓住景、情、理三者交融這一線索,分析理解課文,試講幾次,發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò),但前提是學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),但后來得知:學(xué)生還沒學(xué)到這一課,那么教學(xué)內(nèi)容就需要變,這時(shí)離正式講課還有六天,作為高三的老師,這幾天忙得不可開交,所以建議以后公開課的時(shí)間可否提前,他正好跟高三一摸沖突,于是,迅速定目標(biāo),大膽刪節(jié),立足課本,吃透語言。

        可以說,《赤壁賦》的難懂字詞不多,但有幾個(gè)比較重要的,所以一定要告知學(xué)生,其他的只要結(jié)合課下注釋,完全能夠理解,只要問題引導(dǎo)的具體,學(xué)生應(yīng)該能聽懂,事實(shí)證明,效果也是不錯(cuò)的,學(xué)生的積極性很高。

        在安排教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò),難點(diǎn)是第三、四段的哲理分析。當(dāng)然,在時(shí)間上沒有把握好,分析第四段時(shí),我覺得學(xué)生回答得很好,不忍心打斷他們,所以延時(shí)三分鐘,不過我覺得學(xué)生參與度較高,就是一種成功,能說一些有用東西,能體會(huì)做的一點(diǎn)思想,這節(jié)課就是有收獲的。

        但我覺得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了,出現(xiàn)狀況,又不能及時(shí)彌補(bǔ),有點(diǎn)不好,以上是我對(duì)這次作課一點(diǎn)不成熟的看法,希望大家批評(píng)指正,多多交流。最后我想說一句:“作為教師,不講公開課是不完整的,也很難成熟,我就是愛將公開課。”
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