《在學(xué)校的最后一天》反思范文
《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《在學(xué)校的最后一天》反思范文，希望大家喜歡!
《在學(xué)校的最后一天》反思范文篇1
本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開(kāi)母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。
本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛(ài)。
為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛(ài)往桌面刻字;還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不專心該怎么辦?最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)向來(lái)不愿接受批評(píng)的人呀!他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。
《在學(xué)校的最后一天》反思范文篇2
課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)懼、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開(kāi)篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生讀文、交流后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來(lái)，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話題展開(kāi)討論。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。
這節(jié)課讓我充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問(wèn)題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂(lè)而不為呢?
教學(xué)，真的是一門藝術(shù)!
《在學(xué)校的最后一天》反思范文篇3
教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場(chǎng)面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái);有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。
“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。
這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過(guò)、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛(ài)，也能感同深受孩子們即將離開(kāi)母校，離開(kāi)老師，離開(kāi)的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開(kāi)母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說(shuō)的真心話。
整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛(ài)。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
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