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      jqx教學(xué)反思

      時(shí)間: 志藝942 分享

      jqx教學(xué)反思

        jqx的拼音教學(xué)中,我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx,認(rèn)識聲母jqx的形,能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音,jqx與ü相拼時(shí),ü上的兩點(diǎn)要省略。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的jqx教學(xué)反思,望大家喜歡。

        jqx教學(xué)反思范文一

        jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的.

        一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

        在完成了復(fù)習(xí),認(rèn)讀,書寫字母jq x后,板書下面內(nèi)容:

        板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……),這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了:

        “老師,你右邊的寫錯(cuò)了。”我故作吃驚狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語,部分學(xué)生就議論開了。此時(shí),學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯(cuò)了,老師還不知道。(得意)2.你是老師,還寫錯(cuò)??茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒錯(cuò),但為什么要這樣寫呢?

        我認(rèn)為,不論是哪一種心理,對吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

        二、激發(fā)學(xué)生討論判斷

        待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí),我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題:你們說這是錯(cuò)的,理由是什么呢?不等我提出討論的要求,大家就自覺主動(dòng)地討論起來。有的說:“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)。”有的說:“jqx與i在一起時(shí),i上的那一點(diǎn)就沒去掉。”有的說:“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了。”還有的說:“老師沒寫錯(cuò)。”(可說不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見,爭論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識,又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

        三、講故事,揭示規(guī)則

        學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論,急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí),我發(fā)言了:“同學(xué)們,請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問題的爭論,先聽我給你們講一個(gè)故事,聽完故事后,再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎?”聽說要講故事,大家更來了興趣,于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

        四、及時(shí)總結(jié),突破難點(diǎn)

        當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí),我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說,議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚,而沒有變成烏鴉,所以還讀ü不讀u。

        五、教兒歌,幫助記憶

        在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后,再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容,教給學(xué)生順口溜:“小魚小魚有禮貌,見了jqx就脫帽。”以幫助學(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記,學(xué)生只要念著兒歌,就會(huì)想起老師講的故事,就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。

        jqx教學(xué)反思范文二

        jqx的拼音教學(xué)中,我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx,認(rèn)識聲母jqx的形,能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音,jqx與ü相拼時(shí),ü上的兩點(diǎn)要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,我講故事的形式開展課程,課堂上學(xué)生喜歡聽故事,學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)效果也較好。

        我在教學(xué)jqx時(shí),我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學(xué)生記憶jqx的讀音,然后結(jié)合文中插圖讓孩子們認(rèn)寫,最后利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞小雞jjj,一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí),我又加入了 童話故事,童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我讓學(xué)生自己編順口溜,孩子們興趣盎然,編出來的順口溜既好聽又好記,培養(yǎng)了他們的想象力,再一次激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見到帽子就摘去”這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功,實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,讓孩子用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,學(xué)得也會(huì)很輕松,所以在鞏固練習(xí)中,通過判斷,填空,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。整堂課中,我設(shè)計(jì)故事情節(jié),運(yùn)用做游戲,編口訣等教學(xué)方法和形象直觀的多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生智力,使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)律,比單純的死記應(yīng)背效果要好的多!新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)的問題,往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設(shè)問題環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)參于,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望,為學(xué)生營造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置,符合新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古人尚熟知“教無定法”。拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活,善于尋找規(guī)律,善于抓住兒童年齡特征,讓學(xué)生感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇,就可以使孩子好學(xué),樂學(xué)拼音,為識字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        jqx教學(xué)反思范文三

        這是我教的第三個(gè)一年級了,第一次接觸拼音時(shí)覺得沒什么好教的,孩子們在幼兒園都學(xué)過,小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識,開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過了一邊,浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué),針對上兩屆的經(jīng)驗(yàn),每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,確定重難點(diǎn),努力創(chuàng)造高效課堂。

        《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒,所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn):一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn),造成拼讀錯(cuò)誤,為了攻破這些難點(diǎn),這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道:“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答:“許老師。”“我要變身了,看看我是誰?”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v。”于是我開始了小v的自我介紹“大家好,我是小v,他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說),其實(shí)只要和jqxy在一起游戲,我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-

        jü,剛寫完,孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j- u -j u,改寫完后,“這次對了吧?”話音剛落,引起了孩子們的爭論,有的說對了,有的說錯(cuò)了,“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊?”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚,前一個(gè)不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是啊!”其他學(xué)生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。

        不足之處:

        通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,本堂課的練只是反復(fù)的讀,如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練,相信效果更好。

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