少年王冕的教學反思
少年王冕的教學反思
《少年王冕》一課,以時間為線索,記敘了王冕七歲父親去世,靠母親做針線活維持家用,家境貧寒,十歲替人放牛,卻不忘讀書學習,下面是學習啦為大家準備的少年王冕的教學反思,希望大家喜歡!
少年王冕的教學反思范文1
我在教學這課前,先給學生講了關于《儒林外史》的幾個故事,介紹了文章作者,這樣,對學生學習這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上,學生通過具體事例的學習,對王冕的敬佩感情都迫不及待想于表達,那么,此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識,使學生在不知不覺中受其影響,情感上達到一個頂峰。
像這樣的課文的教學,要緊緊圍繞著自由度開展。因為課文淺顯易懂,容易明白。課后,我建議學生閱讀《儒林外史》的一些故事,增加閱讀量,擴大知識面。
少年王冕的教學反思范文2
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事,表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文,要讓學生體會做什么事都要下苦功夫,要孝順自己的父母的道理。
在教學中,我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話,抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學中,我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理,因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀,這樣層層深入,幫助學生理解母親無可奈何的心理,降低了學習的難度。在第四自然段的教學中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語,讓學生認真細致地“咬文嚼字”,從語言文字中感悟王冕買書的不易,從而認識到王冕是個好學的少年。抓住重點段落,緊扣關鍵詞句,使學生在語言文字的揣摩中,領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力,也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏陶。推敲詞語,是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親,而且勤奮好學,在引導學生體會王冕的勤奮好學時,我抓住重點句:“起初畫得不好,三個月后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。”推敲重點詞,感受了王冕學畫勤奮刻苦,我根據(jù)學情設計了一項想象說話:三個月里,王冕學畫歷盡了千辛萬苦……讓學生展開想象的翅膀,放飛思緒,感受王冕學畫的艱辛。
由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。從古到今,“讀”一直是最基礎的學習方法,因為課文的感情需要朗讀去領悟,課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中,突出“讀”的訓練,把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式,堅持讓學生在“讀中理解,理解中讀,自讀自悟”,做到與作者心心相撞,情情相融。
希望學生通過本課的學習能夠學習王冕的一些高貴品質。通過這節(jié)課的教學,我深受啟發(fā):語文課上,能夠感動學生的是真摯的感情,高尚的情操,優(yōu)美的意境,率真的童趣,當然,教師的情感投入是至關重要的,當老師全情投入,感動了自己,也感動了學生。教師只有細心研讀文本才能使學生學得輕松,讓教師教得應手。
少年王冕的教學反思范文3
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文,要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習,孝敬母親的美好品質。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊涵的情感,理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中,獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點,這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面,可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學中,積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時,進行必要的聯(lián)想和想像,達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習設計理念基于:課堂教學與課外活動相結合,是提高學生閱讀能力的重要途徑,得法于課內,得益于課外,作業(yè)的設計將課堂延伸到課外,在活動中學生進一步應用語言,內化語言,形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限,時間沒有掌握好,結果沒能在一課時內完成,成了殘缺的一課,讓聽課老師覺得無趣,自己覺得無顏,空留遺憾!
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