我選我教學(xué)教師反思范文
課文《我選我》正是通過(guò)描寫(xiě)王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員,為大家服務(wù)的經(jīng)過(guò),通過(guò)樸實(shí)、形象的語(yǔ)言,向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的我選我教學(xué)教師反思范文,望大家喜歡。
我選我教學(xué)教師反思文一
教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來(lái),學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在第二課時(shí),教學(xué)生字部分,我問(wèn)學(xué)生:“想猜謎語(yǔ)嗎?”學(xué)生立即高興地說(shuō):“喜歡。”于是我問(wèn)道:“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜,好嗎?”“好。”“不過(guò)謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開(kāi)始討論起來(lái),不一會(huì),就有學(xué)生舉手回答,現(xiàn)記錄如下:
生:一只羊累了,靠在樹(shù)上睡覺(jué)。
(謎底:樣。)
生:兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。
(謎底:班。)
生:丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底:寧。)
生:寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底:?jiǎn)T。)
生:老師,我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢?它是:“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)。”你們知道是什么字嗎?
其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō):“是‘委’字。”
……
每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ),全班同學(xué)都非常興奮,并很快說(shuō)出謎底,編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái),看起來(lái)很喪氣的感覺(jué),不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列,全然沒(méi)有了灰心的樣子,我為他們的天真可愛(ài)感到高興。
回顧這一節(jié)課,學(xué)生的積極性提高了,思維活躍起來(lái),識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以,在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級(jí)的孩子,特點(diǎn)是:注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上,對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。
所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段,如猜字謎、摘蘋(píng)果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。
我選我教學(xué)教師反思范文二
語(yǔ)文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,教育內(nèi)容的價(jià)值取向,將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值,逐步懂得,并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過(guò)描寫(xiě)王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員,為大家服務(wù)的經(jīng)過(guò),通過(guò)樸實(shí)、形象的語(yǔ)言,向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文,感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng),不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。
因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),注重教師的“導(dǎo)”的過(guò)程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思,并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式。“重點(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊,教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練,重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)句子的理解,符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過(guò)程中,巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文,通過(guò)想象,捕捉語(yǔ)言信息,體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中創(chuàng)新。
我選我教學(xué)教師反思范文三
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng),愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時(shí),有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?;谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語(yǔ)言”,并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:“我”是誰(shuí)?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后,我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會(huì)文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問(wèn)題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來(lái)的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生)。通過(guò)講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
第二個(gè)問(wèn)題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),通過(guò)師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后,用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的,填一填:“王寧( )說(shuō):我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。”學(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定,并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!
第三個(gè)問(wèn)題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:“如果我們班評(píng)選班干部,你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,如“誰(shuí)是什么”句式的變換,添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)?,在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!
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