誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景,告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則,但有的人就是不能自覺遵守。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思,希望大家喜歡!
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思范文1
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,從詩歌的內(nèi)容看,作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景:“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息,學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,進(jìn)而認(rèn)同:從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,人人樹立遵守社會規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌,理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限,而自由表達(dá)的特點。
從學(xué)習(xí)角度看,雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂,較好把握,但是由于學(xué)生生活閱歷少,如果在課堂上閉門造車,學(xué)生思路封閉,會造成內(nèi)容單一,千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的,就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會,在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此,在教學(xué)本課的前兩天,我讓學(xué)生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則,調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過兩天的調(diào)查,學(xué)生們知道了社會生活中的許多規(guī)則,如:紅燈停,綠燈行;節(jié)約用水;嚴(yán)禁下河游泳;請勿吸煙等,也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,如“不許缺斤少兩”,卻有人在秤上作手腳;“請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流”,卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“不準(zhǔn)踩草坪”,卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來的許多危害,如交通事故的增加,生活環(huán)境的臟、亂、差,河水的嚴(yán)重污染等。進(jìn)而認(rèn)識到了遵守規(guī)則的重要性。
一系列的活動讓學(xué)生收獲到了知識,收獲到了應(yīng)做一個自覺遵守規(guī)則的人。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思范文2
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,本單元以“規(guī)則”為主題,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性,懂得遵守規(guī)則的必要性,從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看,作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景:“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息,學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,進(jìn)而認(rèn)同:從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌,理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限,而自由表達(dá)的特點。
從學(xué)習(xí)角度看,雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂,較好把握,但是由于學(xué)生生活閱歷少,如果在課堂上閉門造車,學(xué)生思路封閉,會造成內(nèi)容單一,千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的,必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會,在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析,我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,明白遵守規(guī)則的意義,掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后,開展觀察調(diào)查實踐活動,在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐,學(xué)生們感慨萬分:生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù),違反規(guī)則的人屢見不鮮。就靈武這一個小縣來看,每個角落,各個部門都有規(guī)則,但這些規(guī)則只是作為招牌掛著,真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無幾。如:“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”,卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架;“請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流”,卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“嚴(yán)禁在公路上擺攤”,卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等,給過往行人帶來不便;“不許缺斤少兩”,卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人,問他們?yōu)槭裁催@樣做?每個人振振有詞:”“公共場所,人人有權(quán)使用”;“公款不用白不用”;“錯打電話,鬧著玩”;“不扔垃圾,環(huán)保工人沒事干”;“有權(quán)不使,過期作廢”;“童叟要欺,人人平等”。這些違反規(guī)則的人,不是兒童,正是成年人,聽到學(xué)生們交流的內(nèi)容,我們師生又氣憤又著急,規(guī)則的價值在哪里?意義何在?人們的素質(zhì)從何談起?真是無奈又無奈。作為教師的我,深知學(xué)習(xí)本課的目的在于教育學(xué)生遵守規(guī)則,可是,社會上的成年人卻在違反規(guī)則!于是,我安排學(xué)生創(chuàng)作詩歌,制作小牌,提醒人們的遵守規(guī)則。如:誰說沒有規(guī)則?/ 明明白白寫著:/ “買賣要公平”,/ 可他卻要缺斤少兩。/ 問他為什么?/ 他卻理直氣壯:否則,我吃什么?
學(xué)生經(jīng)過實踐活動,創(chuàng)作的詩歌,內(nèi)容豐富,情感高昂,他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過本次活動,激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的意識,進(jìn)一步認(rèn)識到,只有從我做起,才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌,起源于人們的生活,又回歸到大家的生活中,這不就是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的意義之所在嗎?
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思范文3
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景,告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則,但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語言和內(nèi)容通俗易懂,每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則,最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌,貼近學(xué)生的生活,在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握,便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性,我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象,在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料,讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集,于是學(xué)生有話可說,想說,愛說。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文,我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀,在整體上體現(xiàn)課文的情感,抓住重點語句進(jìn)行品讀,理解課文內(nèi)容。同時,在讀中,引入評價機制,以生生評價、師生評價促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入,讀得非常有水平。
為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進(jìn)行討論。很快地小組長在匯報的時候,都有自己的見解。以此為契機,并要求學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓勵全班同學(xué)仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來看,學(xué)生的學(xué)寫詩歌能力還是較強的。
但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤,預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時,老師不能大膽放開,而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué),但是有些只可意會不可言傳的,老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機智能更成熟些,讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
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