《夸父追日》反思范文
《夸父追日》表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚了一種“勇者無懼”的精神。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕犊涓缸啡铡贩此挤段?,希望大家喜歡!
《夸父追日》反思范文篇1
在課結(jié)尾處,引出《山海經(jīng)》中《夸父追日》的文字,試著讀一讀,說說你能讀懂這段話嗎?學(xué)生在本課中初步涉及古文,感受古文與現(xiàn)代文的不同之處。最后以你知道為什么《夸父追日》這個神話故事能流傳幾千年了嗎?這么有趣的故事,能流傳幾千年,不僅因為它充滿了神奇色彩,更因為它弘揚了一種精神!一種 的夸父精神結(jié)尾,讓學(xué)生認識到神話故事所蘊含的寓意。同時布置學(xué)生課后可以把這個故事說給家人和朋友聽聽,有興趣的去讀讀《山海經(jīng)》,或其他神話故事,課內(nèi)課外相結(jié)合。
由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生,所以這堂課的氣氛始終非?;钴S,基本達到了預(yù)期的目的,教學(xué)效果理想。
《夸父追日》反思范文篇2
這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應(yīng)用。”
因此,在設(shè)計本課教學(xué)時,先讓學(xué)生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質(zhì)疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口,讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子,讀一讀,說一說,再用自己的話來表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階,符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規(guī)律,化難為易。
在研讀重點句子的過程中,學(xué)生通過自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上,講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》,請學(xué)生讀讀古文,結(jié)合課文所學(xué),用自己的話來說說其含義,旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個臺階,學(xué)會閱讀古文,同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。
《夸父追日》反思范文篇3
觀點一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上,讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,深深的遺憾??涓鸽m敗猶榮,他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯,荊軻可謂英雄也!項羽自刎烏江,壯志未酬,然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄,敗也英雄。
觀點二:神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變,上得了天,入得了地,下得進海,令人非常羨慕;女媧用泥土捏出個泥人,仙氣一吹便成了真人,這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事。學(xué)生的興趣點會在何處呢?應(yīng)該不會在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?
在這兩者之間我很難取舍,不知道重點該放在那里?當用第一種觀點的時候,似乎和本單元的設(shè)計有點相違背。當?shù)诙N觀點的時候,感覺讓學(xué)生體會夸父的精神也很重要。有點放不下。所以想來想去,兩者都能把他放進去。但上了之后問題就出現(xiàn)了,當學(xué)生說出夸父那種自強不息、勇往直前的精神后。我再讓學(xué)生體會神話的“神”時,出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。剛剛出現(xiàn)過的句子又出現(xiàn)了。這樣一來課堂的思路就很混亂了,倒來倒去。真是想“熊掌和魚不可兼得”。
在整個過程中還有些細節(jié)問題沒處理好。比如對學(xué)生回答的評價和引導(dǎo),需要不斷的加強。
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