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      唐雎不辱使命反思范文

      時(shí)間: 舒依922 分享

      唐雎不辱使命反思范文

        《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》,標(biāo)題為后人所加,又名《唐雎為安陵君劫秦王》。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了唐雎不辱使命反思范文,希望大家喜歡!

        唐雎不辱使命反思范文篇1

        自己執(zhí)教后整體感覺(jué)基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)意圖!但是缺憾還是比較明顯的,主要體現(xiàn)在:學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳,多次強(qiáng)調(diào)的字詞學(xué)生還讀不準(zhǔn)音;譯講課文出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多;學(xué)生普通話把握的不夠好,發(fā)音不規(guī)范;課堂氣氛沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。

        安排自讀課文時(shí),學(xué)生不夠投入!分析出現(xiàn)上述問(wèn)題主要原因一是自己對(duì)學(xué)生的情況了解的不夠透徹,對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)能力和效果估計(jì)偏高,導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)略顯冷場(chǎng),學(xué)生思路沒(méi)有預(yù)先相像的順暢!二是教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有體現(xiàn)中考的導(dǎo)向,對(duì)字詞重視的不到位!

        沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)“怎樣考,怎樣教”的教學(xué)思路;三是教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)新課程理解的還不夠深,沒(méi)有從“ 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的高度入手!鑒于此在今后的教學(xué)實(shí)踐中自己還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),積極探索新的教學(xué)教改模式,把新課程的理念學(xué)實(shí)用活!

        唐雎不辱使命反思范文篇2

        教學(xué)過(guò)程擬定了合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)中能放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,重視了對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練,體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中去!不足之處,對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)普通話問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)糾正;對(duì)課文的字詞強(qiáng)調(diào)、落實(shí)的不夠突出;譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展互學(xué)互幫,不能僅局限到同桌之間交流。

        這節(jié)曾讓我短暫擁有愉快和滿足的語(yǔ)文課就這樣以另外一種形式留在了我的記憶中,它不僅讓我明白了教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成的道理,同時(shí),也為我進(jìn)一步探索課程改革的奧秘提供了一個(gè)鮮活的示例。

        范例七我通過(guò)觀察課堂展示后學(xué)生表現(xiàn),認(rèn)為本節(jié)課是比較成功的。這得益于我能夠在實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不忘為學(xué)生創(chuàng)建愉悅、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生、信任學(xué)生”的新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。

        唐雎不辱使命反思范文篇3

        《唐雎不辱使命》教學(xué)反思一堂熱鬧的語(yǔ)文課結(jié)束了,同學(xué)們以空前的熱情全員參與了這節(jié)語(yǔ)文課,下課后我沾沾自喜地品味著今天“成功”的原因:

        一、 改變了以往小組競(jìng)賽的方式,而變成了一對(duì)一的個(gè)人較量,是一些原本依靠心理較重的同學(xué)也不敢怠慢。

        二、競(jìng)賽中落敗的同學(xué)要被罰做演員,出演這個(gè)課本劇。

        三、同學(xué)們厭煩了以往教讀古文時(shí)采用的教師指明—學(xué)生識(shí)記—課后復(fù)習(xí)的老套子。

        我的滿足感并沒(méi)有維持多長(zhǎng)時(shí)間,下午的鞏固考試的成績(jī)把我的愉悅心情打得支離破碎,面對(duì)著同學(xué)們?cè)愀獾姆謹(jǐn)?shù),我想不通,這樣一節(jié)學(xué)生自主、合作、探究完成的課,怎么竟是如此結(jié)果。問(wèn)題究竟出在哪里,我百思不得其解,馬上找了班里的幾個(gè)同學(xué)座談,把心中的困惑與他們交流,雖然他們也沒(méi)有什么好的解釋,但是他們的話還是給了我啟示。其中一位同學(xué)說(shuō):“競(jìng)賽時(shí)只顧著擔(dān)心被同學(xué)點(diǎn)名,別的同學(xué)競(jìng)賽時(shí)說(shuō)了什么完全不知道”。另一位同學(xué)說(shuō):“課挺有意思,同學(xué)們積極性高著呢,可是好象老師沒(méi)什么事了”。我終于如夢(mèng)初醒,明白了個(gè)中原因。

        課程改革明確指出:學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架。借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí),也要為其主導(dǎo)作用的發(fā)揮儲(chǔ)備好必要條件和支持性條件。只有教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合,才能達(dá)到有效教學(xué)。而我在授課中,只顧著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的確是成為課堂的主體了,但教師的主導(dǎo)地位卻喪失了,失去了主導(dǎo)的課堂,雖然熱鬧活潑,但卻如燦爛的煙花,表面的浮華背后沒(méi)有絲毫沉淀。失去了主導(dǎo)的學(xué)生們像一群無(wú)頭的蒼蠅一樣,在知識(shí)的天空里無(wú)秩序、無(wú)目的的亂飛,最后什么也沒(méi)有得到。
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