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      爬山虎的腳課后反思

      時間: 舒依922 分享

        《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹伺郎交⒌哪_課后反思,希望大家喜歡!

        爬山虎的腳課后反思篇1

        《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。在教學(xué)時,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

        先請同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落,想一想,學(xué)習(xí)這段用什么方法最好?當(dāng)時,有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀,有的說把爬山虎的腳畫下來最好。因為爬山虎的腳有形狀,有顏色,畫下來很形象。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖,讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫面展示,全班評議。

        學(xué)生看著自己的畫,認(rèn)真聽著同伴的點評,有的說:“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,像蝸牛的觸角,是嫩紅的,這就是爬山虎的腳。”有的說:“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應(yīng)該長在葉柄的反面,畫在同一側(cè),位置錯了。”……就這樣畫畫議議,爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

        爬山虎的腳課后反思篇2

        學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題,我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題:如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,就彎曲呢?……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動畫,同時思考:用什么方法來解決這些問題?看完動畫,有學(xué)生提議:我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧!按照學(xué)生的提議,分小組表演爬山虎爬墻的過程,演完學(xué)生就有了更真實的感受:當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候,細(xì)絲頭上就變成了小圓片,分泌的黏液,讓小圓片緊緊地巴住墻,由于“巴”產(chǎn)生的力量,使細(xì)絲彎曲,這樣,細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖,嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。

        爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性,而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量,同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,體會到作者用詞精確性。

        在課堂實施過程中,由于學(xué)生知識水平、生活經(jīng)驗等方面的差異,致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時也存在一定差異。我們要在實踐中去摸索一些方法,盡可能縮小學(xué)生之間的差異,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時,語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

        爬山虎的腳課后反思篇3

        《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個特點。選編本課主要有兩個目的:一是通過理解課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的特點;二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。

        能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

        為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講,灌的形式。課前,我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?,仔?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本。

        小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生拿出爬山虎,與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,理解課文內(nèi)容,我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

        學(xué)生帶著標(biāo)本上課,也有不好的一面,有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,有的還仔細(xì)觀察實物的葉子,蔓的顏色樣子等,沒有注意聽同學(xué)們的交流,影響了收效,這說明我駕馭課堂的能力還不夠,有待提高。
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