竹影課后反思
竹影課后反思
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文中將藝術和美蘊含在童稚的活動中。今天，學習啦小編為大家?guī)砹酥裼罢n后反思，希望大家喜歡!
竹影課后反思篇1
“作者”環(huán)節(jié)我設計了“你對作者了解多少?”的問題，讓學生自主探究，充分挖掘書本、導學、報紙、參考書等各類資源。大家互相補充，多方攝取信息，完善答案：本文作者豐子愷，原名豐潤，浙江崇德人，現(xiàn)代畫家、散文家。他自幼愛好美術，跟隨李叔同學習繪畫、音樂，是一位在多方面卓有成就的藝術大師。他平時作畫，還喜歡從人們的日常生活中選材。“導學”中還列舉了一些有關他的事例。這樣，對作家由陌生到熟悉的過程就在學生的自學中完成，老師不必多費口舌，學生也明白了其實很多東西是可以通過自學獲得的，而且記憶更深刻牢固。老師教得輕松，學生學得有效，在較短時間內(nèi)獲取了較多的信息。有了這樣的開端，下面的“概括內(nèi)容”“歸納中心”“探究寫作特點”，學生們都能較好地發(fā)揮自學能力，完成學習任務。這樣的自學過程還讓他們明白了“課前提示”“課后習題”“導學”等材料的作用。最關鍵的是運用高效閱讀法教學，能讓他們在較短的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識點，覺得一節(jié)課過得充實、有所得，頗有成就感。
《竹影》一課的教學讓我更堅定了走高效閱讀之路的決心，這也正是遵循了《課標》中“以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性，挖掘、培養(yǎng)學生無窮的學習潛能。
竹影課后反思篇2
對教師教學行為的反思 作為教學活動的組織者,引導者,教師的教學行為對于課堂的影響是相當大的, 公開課前,我在其他兩個班級有試上過這節(jié)課,第一次上課時,由于準備得還不是很充分,再加上比較緊張,上課自己有些操之過急,過分重視程序的進行而忽視了課堂效果,結果課堂氣氛沒有調(diào)動起來,學生收獲也不大.對此,我經(jīng)過思考, 覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上,即使是作為公開教學,有一定的表演性質(zhì),但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下,又能充分展示教師自身的風采.
針對此,我重新進行了反思,并在教學過程中改進,刪除這些有形無實的程序,盡量作到學生為主體的課堂模式,收效較大,不僅活躍了課堂氣氛,而且在學生輕松愉悅的表情中,我感覺到他們對課文主題的把握,特別是課堂最后,學生的總結,”美源于生活”驗證整節(jié)課的教學效果. 所以要成為一名好的教學引導者,教師自身的教學行為是一個關鍵的因素,一個教師的精神狀態(tài)極大的影響她的課堂,我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下工夫，首先每節(jié)課都要以最好的精神狀態(tài)來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優(yōu)秀的教育者工作者。
竹影課后反思篇3
關于教學實踐中的自我反思
在教學實踐中，我認識到"小組合作學習"是目前高質(zhì)高效課堂教學模式中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以有利于培養(yǎng)學生探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。
小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此我在課堂教學時精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參于合作學習。要留給學生時間，進行充分討論,在談到中西繪畫的區(qū)別時,學生通過合作,自己總結很很多方面的區(qū)別,甚至提出了我備課時忽略的細節(jié),效果出乎意料的得到,可以說學生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當?shù)囊龑Ь涂梢缘玫阶屓梭@喜的結論.
學生小組合作學習必須得到教師的指導，否則課上學生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,教師應該教給學生一定的技巧。小組合作學習不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中,真正作到師生想融.
總之，小組合作學習是高質(zhì)高效教學模式中行之有效的教學手段，我們要認真反思一下，以便掌握有效的小組合作學習策略，提高課堂效率.
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