再見了親人教學(xué)反思
再見了親人教學(xué)反思
《再見了,親人》本文回憶了與朝鮮人民難以忘懷的往事,表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦一下再見了親人教學(xué)反思,希望大家會喜歡!
再見了親人教學(xué)反思篇1
教師給學(xué)生比較開放的提問,如:“讀文章后,你的心情怎樣?”“讀文字,哪些地方讓你感動?”在這樣的前提下,結(jié)合當(dāng)時志愿軍離別時的情感變化,對往事的回憶,抓住親人間的情感流露,教師能適時地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等,讓學(xué)生明白,雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人,可是她做到了親人也未必能做到的事情,這才是真正的深情。如“雪中送炭”,教師要給予引導(dǎo),聯(lián)系上下文,結(jié)合當(dāng)時志愿軍所處困難,緊緊扣住“親人”這一主題來引導(dǎo),可能更有實效,理解能更深。
教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
再見了親人教學(xué)反思篇2
教學(xué)時,抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析,讓學(xué)生體會情感。
課文在追溯那難忘的往事時,出現(xiàn)了好些“血”,“淚”的詞語,比如:“失去了唯一的親人”中的這個“失去”,充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切,乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因,說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句,讓學(xué)生品味、推敲,感受其感情色彩,引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時,必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,我設(shè)計回讀,更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。每一次事件結(jié)束時都設(shè)計了“再見了,親人!再見了,媽媽!我們的心永遠(yuǎn)跟你在一起”。渲染感情,讓學(xué)生體會中朝兩國之間的深厚情誼。
再見了親人教學(xué)反思篇3
當(dāng)確定了要執(zhí)教《再見了,親人》時,我先是這樣設(shè)計的:揭題之后,讓學(xué)生初讀課文,然后檢查字詞。了解了在生活中親人一般是指哪些人之后,引到課文中來——文中的親人是指誰呢?從而抓住題眼“親人”展開教學(xué)。重點(diǎn)教學(xué)第一段(大娘),把“勸慰——回憶——抒情”這三部分倒過來學(xué)習(xí),再引導(dǎo)學(xué)生給段落分層,總結(jié)出學(xué)法。再舉一反三讓學(xué)生自學(xué)第二、三段。然后再讓學(xué)生根據(jù)課文的“勸慰——回憶——抒情”這種結(jié)構(gòu)仿寫一段。最后再創(chuàng)設(shè)情境,升華感情。
在本節(jié)教學(xué)中,也存在著一定問題,由于我把兩課時內(nèi)容全為一課時完成,課堂流程過緊,感情朗讀不到位,學(xué)生讀得少,體會不夠深刻。針對上述問題,在今后的教學(xué)工作中,要加大對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中以學(xué)生自悟問題,自行解決問題為主。合理分配教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí),真正做到一課一得。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果,做到有效、高效。
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