大鐘和小鐘教學(xué)反思
大鐘和小鐘教學(xué)反思
《大鐘和小鐘》這首歌是二年級(jí)上冊(cè)音樂教材中的第一首合唱歌曲,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜箸姾托$娊虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
大鐘和小鐘教學(xué)反思篇1
《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級(jí)的內(nèi)容,這是一首二部合唱歌曲,由五個(gè)樂句組成,F(xiàn)大調(diào),四二拍。作曲家用簡單的節(jié)奏和簡潔的音符生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘表“當(dāng)當(dāng)”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”走動(dòng)的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),先是小鐘、大鐘分別歌唱,再由小鐘和大鐘一起合唱。自2012年9月音樂教材全面改版之后,合唱教學(xué)已經(jīng)深入到低年級(jí)唱歌教學(xué)當(dāng)中,合唱教學(xué)從小抓起已經(jīng)成為音樂學(xué)科教學(xué)中的一種發(fā)展趨勢(shì),但由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),合唱對(duì)于小學(xué)生較難,對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來說更難,能把各聲部音程唱準(zhǔn)確,唱得和諧統(tǒng)一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學(xué)習(xí)合唱?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)良好的開端,歌詞簡潔明了又生動(dòng)形象,便于記憶,是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門歌曲。
本課屬于“唱歌課型”中的合唱學(xué)習(xí)領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)感受體驗(yàn),和諧統(tǒng)一;我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試體驗(yàn)、通過師生、生生合作學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大鐘和小鐘教學(xué)反思篇2
《大鐘和小鐘》這首歌是二年級(jí)上冊(cè)音樂教材中的第一首合唱歌曲,為了讓學(xué)生正確掌握二聲部合唱,我先分開教唱大鐘和小鐘的歌,以循序漸進(jìn)、賦予學(xué)生具體的音樂形象的方式開展教學(xué)。在突破難點(diǎn)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器模擊兩個(gè)音樂形象的節(jié)奏,并加上身勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏,即激發(fā)學(xué)生的興趣,又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)。
在教唱二聲部合唱時(shí),我把學(xué)生分成“大鐘隊(duì)”和“小鐘隊(duì)”來學(xué)唱,不過我的指揮手勢(shì)做的不夠明確,導(dǎo)致兩個(gè)隊(duì)伍的學(xué)生在演唱時(shí)有些混亂,沒有用很和諧地聲音來演唱。由于前面的教唱時(shí)間過長,以至于后面的合唱教唱部分時(shí)間不大夠,因此個(gè)別學(xué)生的音準(zhǔn)問題沒有得到很好的解決,今后我會(huì)更注重于學(xué)生的音準(zhǔn)問題,并加以音樂游戲來活躍課堂氣氛,力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
大鐘和小鐘教學(xué)反思篇3
1.要摒棄,更要繼承
在新課改推行之初,我將老的教學(xué)思想、音樂教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書室,音樂課上沒有了發(fā)聲練耳,各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之,指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱,于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是,這樣地音樂雖然讓學(xué)生們“自信”了,卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”,失去了美感的音樂又有何審美教育而言,所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實(shí)解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練,但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”,教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,自編一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又保證了音樂的美感,同時(shí)還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶,可謂一舉三得。可見,傳統(tǒng)的并非都是不好的,我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí),更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn),要善于學(xué)習(xí)新知,更要善于將知識(shí)翻新,猶如這堂《大鐘和小鐘》,這是一首二聲部合唱曲,對(duì)聲音的要求比較高,尤其是在聲音的和諧度上,同時(shí),歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的,在這種情況之下,花些時(shí)間鞏固回憶,進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練,就顯得尤為重要了。
2.不要把問題復(fù)雜化
剛拿到這首歌時(shí),總覺得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難,所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱,我先分開教唱大鐘和小鐘的歌,花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂句,再來讓學(xué)生合唱,這樣教下來,自己已經(jīng)是筋疲力盡了,可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高,教學(xué)效果也沒有預(yù)期那么好。其實(shí),問題不在于歌曲,而在于教師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂形象特點(diǎn),教師無需將一、二樂句單獨(dú)拎出來教唱,只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡單的聲勢(shì)動(dòng)作,并聽辨合唱樂句中的兩個(gè)聲音,便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。
整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄,而學(xué)生的熱情也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路,在改變課的結(jié)構(gòu)上,只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪,讓學(xué)生通過聽唱法學(xué)唱齊唱部分,空余時(shí)間則可加大課的容量,引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中,時(shí)刻給予學(xué)生新鮮感。
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