但愿人長久教學反思
《但愿人長久》是蘇教版四年級語文上冊第二課，今天，學習啦小編為大家?guī)砹说溉碎L久教學反思，希望大家喜歡!
但愿人長久教學反思篇1
昨天執(zhí)教了蘇教版四年級語文上冊第二課《但愿人長久》，文章以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。
文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點貫穿文章始終。在教學時，圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。
學生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個詞的意思，我又讓學生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢?”學生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。
但愿人長久教學反思篇2
古往今來，很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學時，以月亮為線索，引導品讀感悟。
教學開始以中秋節(jié)導入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學生并不清楚，很多學生將他與重陽節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點突出了它是合家團圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團聚。
導入課題后我和學生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長久》，優(yōu)美的旋律將學生的情感一下子調(diào)了上來。接下來，圍繞月亮讓學生背誦了一些經(jīng)典詩句。
第四自然段教學時，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨梗虒W時主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?”通過教師的范讀、學生讀等多種形式體驗他當時復雜的內(nèi)心體驗。同時我也引導學生抓住后面的省略號省略了什么進行了討論，培養(yǎng)了學生的想象力，也加深了對文本的體驗。
最后兩小節(jié)，主要引導學生體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復朗讀，學生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。
但愿人長久教學反思篇3
創(chuàng)設(shè)情景，包括創(chuàng)設(shè)問題情景，游戲情景，活動情境等。人的情緒和情感總是相互感染的，教學活動既是知識信息的交流過程，又是教師，教材，學生之間的情感交流過程。教師要力求挖掘教材中健康，愉悅的情感去感染學生，并使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學生的動機與需求，也就喚醒了學生的主體意識。
我在教學《但愿人長久》一課時，為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，通過播放音樂，讓學生一邊聽一邊想蘇軾當時的心情。由于他和他弟弟分別7年了，特別想念弟弟，看到天上的圓月，他埋怨起來，為什么在別人的分離時月亮變的這么圓，這么亮創(chuàng)設(shè)這樣的情景，調(diào)動了學生的情感體驗，又通過讓學生在感情品讀中體會親情，理解詩人所表達的意境。隨后，我又問學生你在中秋節(jié)這一天有沒有和親人分離的場面，你又有什么感受。有的學生說我姐姐在遠處上學，去年中秋節(jié)這天她沒有回家來，我們吃月餅的時候很想念姐姐，我想此時此刻，姐姐要是能和我們坐在一起賞月，吃月餅。那該有多好啊。有的同學還說在過中秋節(jié)的這一天。爸爸打工在外，遠離家鄉(xiāng)，一家人都很想爸爸，接著我問，你此時此刻的心情也和詩人蘇軾的心情是一樣的 ，用哪一句話來表達，學生說：“但愿人長久，千里共嬋娟。”從學生的回答中，我明白了他們確實理解了這句話的含義。用這樣的方法理解起來就容易的多了。
看了“但愿人長久教學反思”的人還看了：
2.反思報告怎么寫
但愿人長久教學反思
