凡卡課文反思總結(jié)
凡卡課文反思總結(jié)
《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹朔部ㄕn文反思總結(jié),希望大家喜歡!
凡卡課文反思總結(jié)篇1
學(xué)完這一課,有收獲,也有失落。
第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,把寫信的內(nèi)容連起來讀一讀,充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。出示重點(diǎn)段第8、10、15自然段,同桌互相合作,品讀這三個(gè)段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會(huì)凡卡的悲慘生活。再結(jié)合現(xiàn)實(shí),體會(huì)生活的幸福,思想教育得到升華。
第二課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落體會(huì)雖然鄉(xiāng)下生活苦,但有爺爺?shù)奶蹛?,所以是快樂的,由此體會(huì)凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多么迫切。接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容?學(xué)生多半回答不上來,經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對(duì)比、襯托的寫法,用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘。課文以夢(mèng)結(jié)尾,凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導(dǎo)學(xué)生從“醉醺醺”的郵差和不詳細(xì)的地址來體會(huì)結(jié)果,爺爺是收不到這封信的。即使?fàn)敔斈苁盏叫?,也不?huì)把他接回去。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到凡卡的命運(yùn)是不可能改變的。
凡卡課文反思總結(jié)篇2
《凡卡》一文,作者契訶夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在課伊始,我便簡(jiǎn)單介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基調(diào),拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)難度。
有一點(diǎn)我疏忽了,文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣,在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要,可以體會(huì)到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分,更能激起學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情。
總體感覺,講得不夠細(xì)致,像文中有些細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩,如課文的第二自然段,凡卡在寫信前,為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像?都沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),太不應(yīng)該了。
凡卡課文反思總結(jié)篇3
此課的教學(xué),前后的兩個(gè)課時(shí)相互“鏈接”,融為一體,默讀中的三個(gè)問題貫穿兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)由三個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考,默讀完之后,依次交流,學(xué)生的默讀成果分類板書。每一個(gè)問題的解答,允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),在“矛盾”之處生成新的問題,這里的新問題是對(duì)原問題的深層思考,可以留給第二課時(shí),因此不必馬上解決。“欲知后事如何,且聽下回分解!”巧置懸念,吊吊學(xué)生的胃口。胃口吊一次還不夠,還要吊第二次,第三次,學(xué)生都快坐不住了!第二課時(shí)學(xué)生的濃烈興趣依然不減。這使我想起了一句話:“讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著更多的新問題出課堂。”這一課的教學(xué)我不就是在實(shí)踐著這一個(gè)理念嗎?學(xué)生帶著問題默讀課文,走入文本,帶著成功的喜悅走出文本,引發(fā)新問題后,學(xué)生再次走入文本,帶著勝利的喜悅再次走出文本!學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài),學(xué)生與文本之間的對(duì)話自然而親昵,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也在享受著語(yǔ)文。第二課時(shí)的末尾雖然沒有再產(chǎn)生更新的問題,但是凡卡超乎尋常的堅(jiān)強(qiáng),為自由而生存的堅(jiān)強(qiáng)已經(jīng)深深地烙在了學(xué)生的心里,引發(fā)的將是更加深刻的問題,留給學(xué)生的將是一生的思考。
《凡卡》的教學(xué),默讀與交流交替進(jìn)行,學(xué)生不斷地在文本中走進(jìn)走出。每一次進(jìn)出,學(xué)生都有新的發(fā)現(xiàn);每一次交流,學(xué)生在傾聽的過程中不斷受到啟發(fā);每一次產(chǎn)生新的問題,學(xué)生總是興致盎然,興趣大增。我想這就是理想的語(yǔ)文課吧!“欲知后事如何,且聽下回分解!”語(yǔ)文課也應(yīng)該像說評(píng)書那樣,經(jīng)常帶給學(xué)生“意猶未盡”的享受!
看了“凡卡課文反思總結(jié)”的人還看了: