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      小班的教學(xué)反思范文

      時(shí)間: 舒依922 分享

      小班的教學(xué)反思范文

        小班的教學(xué)方式多以游戲?qū)胝n程為主。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了小班的教學(xué)反思范文,希望大家喜歡!

        小班的教學(xué)反思范文篇1

        經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)的調(diào)整后,又一次進(jìn)行了試教,整個(gè)活動(dòng)下來(lái),前面部分安靜的聽(tīng)故事學(xué)說(shuō)短句還是比較順利的。只是到了游戲環(huán)節(jié),孩子們又開(kāi)始了興奮,使得場(chǎng)面混亂,只得匆匆收?qǐng)?,沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。反思后認(rèn)為問(wèn)題出在游戲前,教師交代不清楚。

        所以當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)毛毛蟲(chóng)們一起爬出去玩時(shí),有幾個(gè)孩子爬的快的孩子看見(jiàn)布置好的蘋(píng)果樹(shù)、香蕉、小樹(shù)的時(shí)候,就已經(jīng)沖在那里東碰碰、西摸摸,我說(shuō)的故事情節(jié)他們也無(wú)法聽(tīng)清楚,完全不能跟著故事的情節(jié)進(jìn)行表演了;于是我只好更大聲的說(shuō),等到我說(shuō)肚子餓了去找食物的時(shí)候,還沒(méi)等我提要求就都開(kāi)始摘了,而且蘋(píng)果、香蕉、樹(shù)葉隨便摘,造成一片混亂,孩子們始終處于興奮的狀態(tài),使得游戲表演、故事回顧與鞏固短句的目標(biāo),沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)。

        小班的教學(xué)反思范文篇2

        一、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。

        生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。

        二、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品,給予表?yè)P(yáng)。

        幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此,孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng),不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。

        小班的教學(xué)反思范文篇3

        講故事時(shí),要換方式多講幾遍,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,一般講第一遍的時(shí)候,可以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

        在提問(wèn)中,要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能提一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我忽視了到小班的水平,提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題,其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或請(qǐng)智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮稹=處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
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