goforit八年級英語課后反思
goforit八年級英語課后反思
goforit八年級英語是初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)心得英語知識最重要的時間。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹薵oforit八年級英語課后反思,希望大家喜歡!
goforit八年級英語課后反思篇1
由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐的有限,這節(jié)課也有許多不足之處。
(1)課堂用語不夠嚴謹,有語誤的現(xiàn)象,平時語言練習(xí)有待于進一步提高。以后,要加強課堂教學(xué)語言的嚴謹性,并隨時做好經(jīng)驗總結(jié)。
(2)由于個別地方語音及語調(diào)處理不夠柔和,導(dǎo)致說話重音過多,語音過于生硬,今后要多聽磁帶及英文原版電影,加強語感的訓(xùn)練。
(3)在設(shè)計學(xué)生活動方式的時候,應(yīng)擴大學(xué)生的活動面,給更多的學(xué)生參與的機會。這方面要多思考新的學(xué)生活動方式,探索學(xué)生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學(xué)生,使英語全面化,全面化英語。
總之,這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐,對于自己的英語教學(xué)也有了更加客觀的了解,也期待能有更多的機會參加鍛煉,提高個人綜合素質(zhì),在教學(xué)中收獲更多的快樂。
goforit八年級英語課后反思篇2
本班級學(xué)生有良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,他們有較強求知欲,好奇心,課堂上善于自我表現(xiàn),樂于思考,有較好的知識儲備,便于師生交流。前面的單元學(xué)習(xí)了過去式的使用,而本節(jié)課堂學(xué)習(xí)和使用Could和Should,在疑問句中使用Could表示委婉語氣向別人提要求、勸告,此時Could不表示過去時,這是學(xué)生認知障礙點。 關(guān)于征求意見及提供建議,在前面學(xué)習(xí)過各種句式,What should I/we/he/she/they do?Why not....?Let’s....How/What about....?You’d better...?Would you like...?用于征求意見,為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識支撐,學(xué)生形成移動的提意見能力。
教師在設(shè)計隨堂練習(xí)和個性練習(xí)時,在基礎(chǔ)知識不變的情況下,內(nèi)容要體現(xiàn)卡通性,故事性,趣味性,系列性,更能吸引學(xué)生閱讀,講解形式多樣,測試習(xí)題新穎,有強烈時代感,適當(dāng)增加交際英語閱讀及寫作。 課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式,也是在教師指導(dǎo)下獲取英語基礎(chǔ)知識,通過聽說讀寫基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際能力的主要途徑。因此,課堂教學(xué)要增加語言實踐活動廣度與深度,提高每一分鐘的效率,以減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)。
goforit八年級英語課后反思篇3
1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學(xué)生自己看書,要有明確的要求和提示,課堂上綜合性小組學(xué)習(xí),教師不能坐在一邊觀看,而不是真正的指導(dǎo)者、合作者。教師不要一味地強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生定,這都是一種“自流”,而并非真正的自主。“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動學(xué)習(xí)”或“他主學(xué)習(xí)”而言的,前提是學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的理解,要明確為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)總得要有個好的習(xí)慣、好方法,好規(guī)則。它們的形成和掌握需要教師引導(dǎo),教師在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進學(xué)生個性發(fā)展”的課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐中,應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個性的含義,切勿把自主等同于自流,個性等同于任性。
2)不要把“對話”變成了“問答”。新課程的課堂教學(xué)強調(diào)“對話”,而不是“滿堂問”。“how”、“what”之類毫無啟發(fā)性的問題充實課堂。這樣的一問一答,往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容,把對話化為回答,表面是師生的對話,是互動,而實質(zhì)上仍然是按教師事先設(shè)計好的思路,使之“聽從”。這類課,英語課堂上比較多見。
3)忽視基礎(chǔ)教學(xué)。實施新課程以后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實發(fā)生了不少的變化,這是喜人的。同時我們也應(yīng)當(dāng)承認,“雙基”目標(biāo)的落實不如以前扎實。比如有的英語課,教師一個活動接著一個活動,表面上很熱鬧,課堂氣氛好,一節(jié)課很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞,忽視了語言點教學(xué),不發(fā)展和擴展學(xué)生的詞匯,在新課程的教學(xué)中不乏其例。
4)要杜絕合作性學(xué)習(xí)有形式而無實質(zhì)。在課堂教學(xué)中,教師不要片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,而對目的、時機及過程沒有認真的設(shè)計,存在一些誤區(qū)。主要包括:一是合作學(xué)習(xí)缺乏規(guī)則;二是討論的問題過于簡單,甚至毫無討論與探索的價值;三是缺乏合作時間的保證,有時學(xué)生還沒有真正進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),就在教師的要求下結(jié)束了;四是忽視對學(xué)困生的關(guān)心。在合作學(xué)習(xí)中,有的學(xué)困生坐在原位置上,不參與討論,有的參與小組合作了,卻一言不發(fā),教師也視而不見,教師往往對學(xué)困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望,學(xué)生一合作,教師就站在一旁,而沒有走下講臺來,熱情地、平等地關(guān)注學(xué)生的討論,沒有積極去看,去聽,沒有設(shè)身處地去感覺學(xué)生的所想所思。這些誤區(qū)的存在,都影響了合作學(xué)習(xí)。
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