《小蝴蝶與毛毛蟲》課文以一篇童話故事的形式，講了小蝴蝶和毛毛蟲之間的關(guān)系，向?qū)W生們普及了這一個(gè)科學(xué)知識(shí)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹诵『c毛毛蟲課文反思，希望大家喜歡!

　　小蝴蝶與毛毛蟲課文反思篇1

　　本次學(xué)校課堂交流研討活動(dòng)中，我講授了第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》一課，下面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課后反思。

　　當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)檢查詞語這一環(huán)節(jié)時(shí)，只是想借助這些描寫毛毛蟲和小蝴蝶的詞語為后面的品讀環(huán)節(jié)做鋪墊，沒有設(shè)計(jì)讓孩子們速記這一環(huán)節(jié)。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)對(duì)孩子們有過這方面的訓(xùn)練，所以當(dāng)讀完詞語后，有一個(gè)孩子喊“速記”時(shí)，我就順勢(shì)加了這個(gè)環(huán)節(jié)，以致于耽誤了不少時(shí)間。導(dǎo)致后面設(shè)計(jì)的以文代文環(huán)節(jié)沒有得以實(shí)現(xiàn)，拓展閱讀《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，只得作為課下的作業(yè)，此處是我本節(jié)課的遺憾。

　　小蝴蝶與毛毛蟲課文反思篇2

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：正確、流利、有感情地朗讀課文，能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)人物的情感變化讀好人物的對(duì)話，了解蝴蝶的生長發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　在教學(xué)過程中我首先通過找出小蝴蝶和毛毛蟲對(duì)話時(shí)情感變化的詞語，來引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情。然后借助蝴蝶媽媽的回答來幫助孩子們解決疑問，從而了解小蝴蝶的生長發(fā)育過程。最后通過拓展閱讀的《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)物變態(tài)發(fā)育的認(rèn)識(shí)。

　　小蝴蝶與毛毛蟲課文反思篇3

　　從整節(jié)課來看，我能夠按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本之中，感受這篇知識(shí)童話帶來的神奇。但是在檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況時(shí)，第一遍采取了全班齊讀的方式，只是為了方便、快捷，致使學(xué)生的個(gè)性化朗讀沒有得到展示。今后我會(huì)在此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　另外在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟語言這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，處理有些過于急躁，我不該以自己對(duì)課文的理性分析，來代替學(xué)生對(duì)課文語言的汲取，如自己把“驚喜、驚訝”等詞語的理解說出來，沒有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際用語言表達(dá)出來。今后應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合文本說出自己的理解感悟。今后要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生更多的自主閱讀的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

　　最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對(duì)話時(shí)，如果學(xué)生自己讀上敘述性語言，效果會(huì)更佳。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，如果我在把這篇課文的內(nèi)容以提問的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后學(xué)生在提出自己不懂的地方，這樣離教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更近些。

　　總之，通過這次每人一課活動(dòng)，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅(jiān)信我會(huì)一步步走向成功的。

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