蝶戀花答李淑一教學(xué)反思
蝶戀花答李淑一教學(xué)反思
《蝶戀花·答李淑一》是毛澤東寫于1957年5月11日的一首詞。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹说麘倩ù鹄钍缫唤虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
蝶戀花答李淑一教學(xué)反思篇1
1、對(duì)比賞析對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)煉字方面能夠起到非常好的效果。譬如“斜光到曉穿朱戶”此句能表達(dá)出詩人徹夜未眠的離苦等感情都能體會(huì)出來。
2、對(duì)本詩所表達(dá)的或者說所凝聚的思想上提煉不夠,譬如,古人的傷春悲秋質(zhì)感的來源等等皆可以作為本詩最后思想的提升歸宿。但可惜的是本詩僅僅做到了就詩論詩,在詩歌語言技巧上糾纏,沒有更高層次的提升。
整首詞如泣如訴,凄婉動(dòng)人,意境渾融,語言清 麗,尤其是最后兩句,一直為詞評(píng)家所贊譽(yù)。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的無情,以花被摧殘喻自己青春被毀。“門掩黃昏”四句喻韶華空逝,人生易老之 痛。
這節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。只是討論時(shí)擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,所以沒有讓學(xué)生全面展開??傮w來說,學(xué)生學(xué)有所得,教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。
蝶戀花答李淑一教學(xué)反思篇2
這已經(jīng)是又一次上這一課了,記得去年上《碟戀花.答李淑一》這一課的時(shí)候,所有學(xué)生就表現(xiàn)出了很不感興趣的樣子,今年再一次給六年級(jí)的同學(xué)上這一課,情況依然不容樂觀,和上一屆的也差不多。學(xué)生似乎還是對(duì)曲藝沒有一點(diǎn)興趣,上課一點(diǎn)感覺也沒有,基于這種現(xiàn)狀,我也只能是課前搜集大量的資料,課上采取輕松愉快的方式,通過各種方式的引導(dǎo)來完成欣賞,欣賞完后,我會(huì)安排一些他們喜歡的樂曲去欣賞,這樣也能適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)一下他們積極性。
這首樂曲共分為四段,在欣賞時(shí),我先采用分段欣賞的方法,讓們對(duì)樂曲大概先有一個(gè)了解,然后在整體欣賞,這個(gè)樣有助于他們對(duì)樂曲情緒的理解。但是效果還不是很理想,他們總是不愿意回答我提出的問題,或者是不經(jīng)過思考就亂說。
總之,在以后的教學(xué)中,盡量引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘟佑|各種音樂,讓他們對(duì)各種音樂都能有一個(gè)了解。
蝶戀花答李淑一教學(xué)反思篇3
詩歌教學(xué)是我比較得心應(yīng)手的部分,但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意,因此耿耿于懷,仿佛吃了一個(gè)蒼蠅。于是今天繼續(xù)上這首詞,帶著同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上,引導(dǎo)一個(gè)詞一個(gè)詞的想象、聯(lián)想、品味,一個(gè)詞一個(gè)詞的夯實(shí)對(duì)這首詞的理解,帶著學(xué)生去想象作者留白的地方,留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運(yùn),講到了個(gè)體和傳統(tǒng)之間的矛盾,講到了孤獨(dú)和苦難注定是時(shí)代先行者的宿命,等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來看,學(xué)生的認(rèn)識(shí)的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節(jié)課能夠說是上出了深度來的。
教訓(xùn)主要是兩點(diǎn):
一、朗讀教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的抓手,從停頓、語氣、語調(diào)、音響等方面提出確切具體的要求,讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法,如何著力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對(duì)某一首詩歌作品的朗讀能力,是很不保險(xiǎn)的。對(duì)于語感較弱的學(xué)生,有時(shí)一句一句的教朗讀方法,都是有必要的。
二、詩歌作品的教學(xué)要緊扣詩歌中所寫的景物,因?yàn)榫拔?,也就是意象,往往是打開詩人心靈大門的鑰匙,從感受景物特點(diǎn)的角度能夠很好的切入詩人的情感。對(duì)于一些難度較大,詩人情感復(fù)雜幽晦的詩歌作品,就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的品味意象,品讀語言。
總之,這次第一課時(shí)之所以不成功,是吃了備課時(shí)操作方法考慮不細(xì)致充分的虧,第二課時(shí)之所以能令自己滿意,也得之于對(duì)癥下藥,抓住了具體的操作步驟,搭建了明確可靠的腳手架。
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