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      童年的朋友課文反思

      時間: 舒依922 分享

      童年的朋友課文反思

        《童年的朋友》課文中高爾基寫了在他童年生活中對他無比關愛、給他帶來溫暖的外祖母。今天,學習啦小編為大家?guī)砹送甑呐笥颜n文反思,希望大家喜歡!

        童年的朋友課文反思篇1

        以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽 者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一 種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、 展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

        孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的: 孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是,在執(zhí)教《童年的朋友》時,我逐步引導讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學生的 想象竟超出了老師想象的空間,“當我乘涼時,我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加 油……教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

        童年的朋友課文反思篇2

        在分析外祖母的形象時,我先提供一個示例,讓學生從文中找到描寫外祖母的語句,然后依據(jù)我提供的示例用“從文中————句話能看出,這是————的外祖母”的句式來分析人物形象??瓷先ニ坪鯖]什么問題,其實在學生分析的時候我發(fā)現(xiàn),自己的提問要求還不是很到位,“找到”這個詞換成“劃出”,然后在邊上作批注,這樣的話學生既動筆又動腦,回答的時候有理有據(jù),不至于東找西找,還鍛煉了口頭表達能力。

        課上學生在我的指導點撥下,對文中出現(xiàn)的細節(jié)描寫有了很好的體會,至此,我應該讓學生也來練練筆,觀察某個自己熟悉的人,用細節(jié)描寫的方法刻畫這個人物的某個特點,這樣就能鞏固學生的淺層認識,通過練筆讓學生進一步加深對細節(jié)描寫的認識,而且還鍛煉了寫作能力。

        由此可見,教學一篇課文,應注意每個細節(jié),了解學情,抓住重點難點精心設計,才能上好每節(jié)課。

        童年的朋友課文反思篇3

        在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么,新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

        在 語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個 “充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學,除了讓文本中的情來感染學生,更易我的激情來渲染、熏 陶學生。

        其次,應該是尊重“需要”,注重“激趣”。

        通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博 引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《童年的朋友》這篇課文時,我 是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的, 你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師 生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在 教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設了一個語境,學生真正領悟了作者的 自責、內疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。
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