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      春天的雨點反思總結(jié)

      時間: 舒依922 分享

      春天的雨點反思總結(jié)

        《春天的雨點》本課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜禾斓挠挈c反思總結(jié),希望大家喜歡!

        春天的雨點反思總結(jié)篇1

        以“春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點,仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過點撥,使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點兒,同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

        注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中,讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問,然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價,使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。

        聯(lián)系實際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生思考并討論以下問題:在你成長的過程中,是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷,能給大家說說嗎?學(xué)生通過聯(lián)系實際,進(jìn)一步感受到老師真摯的愛,為擁有這份愛而感到幸福。

        春天的雨點反思總結(jié)篇2

        1.在整個課堂教學(xué)中,我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時間,從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到分角色讀,師生對讀,男女生對讀,小組合作讀等,通過這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

        2. 本文情節(jié)感人,語句清新,語意深刻,適合進(jìn)行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,提高學(xué)生語言文字的感悟能力。

        課后反思較為不足的還有:課文的插圖沒有很好的利用,這也是開學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個問題,沒有充分利用資源,讓孩子們通過直觀的插圖,來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達(dá)麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事,若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話,效果可能會不錯。

        春天的雨點反思總結(jié)篇3

        本課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情,引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情。在教學(xué)本課時,為了突出重點、突破難點,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo),我從以下幾個方面進(jìn)行體現(xiàn)。

        1.鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。第一教時,讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上抓住重點描寫達(dá)麗瑪上課走神的句子,勾畫品讀,進(jìn)行交流,體會字里行間所蘊(yùn)涵的意思,解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣,培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達(dá)能力。

        2.在整個課堂教學(xué)中,給學(xué)生充足的朗讀課文的時間,運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

        3.立足課本,著眼課外,以“春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點,仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流,通過點撥,使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的,進(jìn)而理解課題的雙重含義:它既指大自然里的雨點兒,同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
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