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      春天的小雨滴滴滴課后反思

      時間: 舒依922 分享

        《春天的小雨滴滴滴》課文描繪了春雨的聲音美,形態(tài)美,精神美。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜禾斓男∮甑蔚蔚握n后反思,希望大家喜歡!

        春天的小雨滴滴滴課后反思篇1

        本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進(jìn)行了細(xì)致、生動的描寫。為使學(xué)生品味語言之美,并讀好語言,我能巧用多媒體資源,使學(xué)生欣賞春雨形象美,感悟其精神的抽象美,加深學(xué)生對課文的理解,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        尤其是對春雨聲音的表現(xiàn),我能利用多媒體課件,讓學(xué)生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個極其美妙的聲音世界,使學(xué)生感悟文章的語言之美,這樣,學(xué)生有了身臨其境之感,加上學(xué)生的生活體驗,再抓住重點詞句,來指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成了。課堂上學(xué)生不僅能讀出對春雨的喜愛之情,還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟,既讀出了共性又讀出了了個性。

        春天的小雨滴滴滴課后反思篇2

        新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化,由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是 知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程教學(xué)中,教師與學(xué)生之間是平等的,不再是服從與被服從的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問 題的探索過程。

        新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調(diào)學(xué)生 “以讀為本”,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗的基礎(chǔ)上,體會課文的內(nèi)容和感情,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,逐步培養(yǎng)孩子“讀出神,讀出味”的良好閱讀能力,加強感悟,加強體驗,深入 到作者潛意識的層面,理解作品,并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

        春天的小雨滴滴滴課后反思篇3

        在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散,好像找不到一條主線來 切入教學(xué)。后完成了一教時的教學(xué)后,又進(jìn)行了反思重建,發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,對上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,在第二節(jié)課時作了補救。由此同學(xué) 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識:給森林的演奏,在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵。同時我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,要理線索,了解文章的主要內(nèi)容。

        引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是:聽雨——看雨——愛雨。雖然有時師生之間、生生之間 像是在進(jìn)行一場辯論賽,但靜靜一想,只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中,作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多給他們一些肯定和鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。因此,現(xiàn)在在我的語文課上, 經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題。”“***,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得……。”我呢,經(jīng)常會說:“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別,能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”

        我深深地感受到生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣 氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí),極大提高了對學(xué)習(xí)活動的積極性。
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