頻頻發(fā)生幼兒被變相體罰的情況發(fā)生，我們不得不反思一下，為什么要對如此年幼可愛的孩子做如此殘忍的事情，為此學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幾篇關(guān)800字變相體罰幼兒反思的文章，歡迎參閱。

　　變相體罰幼兒反思篇1

　　作為一名幼兒園教師，我很能理解做一個(gè)幼兒老師的壓力。孩子在幼兒園吃、穿、住、行、學(xué)習(xí)老師都得操心，磕著碰著就更不用說，其實(shí)老師把每個(gè)孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護(hù)著，愛著。但畢竟幼兒園保教人員面對的是孩子，難免會(huì)有惹人生氣的時(shí)候。有些老師及時(shí)反思了，積極思考了問題所在，并找到辦法解決;也有一些老師性格過于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過激的行為，也就是體罰或者變相體罰孩子。

　　《幼兒園工作規(guī)程》提出要尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。各個(gè)幼兒園也在大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。 我個(gè)人覺的作為孩子啟蒙老師的幼兒教師，更應(yīng)該有一顆寬容的心去對待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。造成有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。

　　那么該如何來正面引導(dǎo)呢?對于孩子，只有兩個(gè)字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來不懂事，就要大人管。其實(shí)孩子雖小，但也是一個(gè)人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，了解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償;對天資較差的孩子，不能說“笨”;根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪繕?biāo);針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

　　采取怎樣的教育方式就是我們老師的問題了。我們對兒童應(yīng)該低 控制，不要認(rèn)為孩子聽話、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長提供良好條件，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的愿望和理想，對孩子說話不是直接的命令式，而是建議、商量的語氣。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性，高報(bào)負(fù)，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完整的人。

　　沒有愛的教育不成教育，缺乏愛的教育是不完善的教育。幼兒的愛心需要我們老師用愛心去喚醒，所以讓我們一起來播撒愛的種子!

　　變相體罰幼兒反思篇2

　　前不久，在《都市報(bào)》和《商報(bào)》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時(shí)間哭鬧不肯入睡，班級(jí)老師怕影響其他小朋友午睡，不僅用巴掌打孩子，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴。

　　當(dāng)時(shí)我看到這則新聞的時(shí)候，我在深思，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個(gè)健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個(gè)孩子的尊嚴(yán)嗎?

　　以上這位老師，對幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴(yán)，但她卻并沒有意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重后果。

　　《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。如情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。

　　我個(gè)人覺的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類靈魂的工程師，所以，幼兒教師是孩子啟蒙的老師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。所以，有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教 的老師。能否給孩子們一個(gè)美好的童年，全都掌握在老師的手中，好的老師能教育出好的孩子，當(dāng)然要教育別人，首先要樹立好的榜樣以身作則，多為別人著想，大膽無私的奉獻(xiàn)你的愛。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。

　　最后我希望正在工作一線的幼兒園教師以及所有的老師們，努力做好一切力所能及的事。盡力做一個(gè)合格優(yōu)秀，孩子們心中的好老師吧!

　　變相體罰幼兒反思篇3

　　作為一名幼師，我很能理解做一個(gè)幼兒老師的壓力，孩子在幼兒園吃不好是老師的責(zé)任，學(xué)不好也是老師的責(zé)任，磕著碰著就更不用說，其實(shí)老師把每個(gè)孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護(hù)著，愛著。孩子在幼兒園是很調(diào)皮，有時(shí)候也很著急。我想針對調(diào)皮的孩子，所有的幼師肯定都有過著急的時(shí)候，可是在著急的同時(shí)，有些老師及時(shí)反思了，積極思考了問題所在，并找到辦法解決;也有一些老師性格過于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過激的行為，孩子很小，所以在旁人眼中就成了嚴(yán)重的虐童事件

　　。這樣的事在新聞上看到也不是一次兩次了，作為一名幼師很有必要思考思考。從事件的緣由開始，那就是孩子的調(diào)皮，和老師的脾氣暴躁。恰好這兩者都是正常的人的天性。那么該如何來分析呢?

　　對于孩子，只有兩個(gè)字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來不懂事，就要大人管。其實(shí)孩子雖小，但也是一個(gè)人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，了解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償;對天資較差的孩子，不能說“笨”;根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪繕?biāo);針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

　　采取怎樣的教育方式就是我們老師的問題了。我們對兒童應(yīng)該低　控制，不要認(rèn)為孩子聽話、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長提供良好條件，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的愿望和理想，對孩子說話不是直接的命令式，而是學(xué)習(xí)西方的方式，用“Do you think?”是建議、商量。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性，做事憑興趣，非功利性，高報(bào)負(fù)，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完整的人。

　　李鎮(zhèn)西老師曾說過“愛是永恒的教育理念”。是的，沒有愛的教育不成教育，缺乏愛的教育是不完善的教育。幼兒的愛心需要我們老師用愛心去喚醒，所以讓我們一起來播撒愛的種子!

>>>點(diǎn)擊下一頁閱讀更多關(guān)于“變相體罰幼兒反思”