生物社會行為的教師教學(xué)反思

　　結(jié)合所教班級學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動物社會行為的概念與判斷，動物信息交流方式與判斷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物社會行為的教師教學(xué)反思,望大家喜歡。

　　生物社會行為的教師教學(xué)反思篇一

　　今天第三節(jié)是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》。說句實話，感覺這節(jié)課不適合進行公開課，感覺本節(jié)課表演性不強，或者說老師不好上。但是教學(xué)進度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生。

　　121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者，參與者。課堂節(jié)奏感覺還不錯，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方。

　　一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”，事實上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會行為動物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進行分享，或者老師列舉一些事例，在這個基礎(chǔ)上，得出社會行為的特征，可能會更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊，那些不是動物的通訊，在進一步探討信息交流的方式會更好。二是難點突破不是很好。本節(jié)課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個突破不是很好，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學(xué)生猜測的意思，一個學(xué)生往下一個學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動性、效果會更好。

　　三是在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中有兩個地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個題：6、研究動物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大。第二個題就是檢測案中：9、傳說當(dāng)年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來許多螞蟻，項羽不知是計，而中計身亡。

　　(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡。

　　(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻做出動作，其他工蟻收到這種信息后，會沿路尋著去搬運食物。難度有點大學(xué)生不好答。

　　(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運食物嗎? ，原因是 。

　　(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動物。

　　最后是為了符合121課改模式，后面檢測案中時間稍顯較多，時間分配不合理。

　　正因為有不足，才有下一次做得更好。

　　生物社會行為的教師教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1、利用對動物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識群體的力量大于個體，認(rèn)識到合作的必要性。

　　2、雖然在初一就接觸了探究實驗的相關(guān)類容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了，而真正獨立地提探究出問題、進行方案的設(shè)計并貫穿實施，對一部分學(xué)生還是有一定難度的。因此在第二課時的設(shè)計中，注意到創(chuàng)設(shè)情景，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能積極參與探究活動。

　　3、本節(jié)整個課教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效。4、在學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流知識時，設(shè)計了兩個方案，可以根據(jù)教學(xué)情況作出選擇，及時調(diào)整教學(xué)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

　　不足之處：

　　1、在個別教學(xué)中，忽視了某些學(xué)生，沒有做到面向全體學(xué)生開展教學(xué)。

　　2、學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學(xué)觀察不到，教師沒有及時給予指導(dǎo)和說明。

　　生物社會行為的教師教學(xué)反思篇三

　　動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流，對于這些問題進行單純的講解,學(xué)生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學(xué)知識的掌握,很容易處于機械的記憶狀態(tài)。

　　本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識,讓學(xué)生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論.通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識,使探究更有趣,更有效,學(xué)生對知識記得扎實,難以忘懷。

　　本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟.如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。

　　學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護動物。

　　值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。