初中數(shù)學(xué)自我反思(2)
初中數(shù)學(xué)自我反思篇三
擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:
第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識。
第二,教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。
由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的(7)班中,(7)的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時的表揚(yáng)與激勵,增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(7)班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。
總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動去愛,對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會愛戴你,家長就會信任你,你的教學(xué)改革就會成功。
半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初中數(shù)學(xué)自我反思篇四
1提高對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識
我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程也是反思的過程,一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到在教學(xué)實踐中反思,在反思中實踐。反思從時間上來看,有課前反思、課中反思和課后反思。
1.1課前反思。教師必須在課前進(jìn)行深入的反思,反思學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源是否充分,反思教學(xué)設(shè)計是否違背循序漸進(jìn)的原則、是否脫離學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。要依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué),如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),以及例題選擇、練習(xí)設(shè)計,對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況作出分析與判斷。
1.2課中反思。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成技能,而且是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力,也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的主渠道。要反思教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理,是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上;學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會;是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異,有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花;是否滲透和關(guān)注數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等。
1.3課后反思。課后反思也是教學(xué)反思的重要一環(huán),教師要及時地把課堂上新生成的問題、典型教學(xué)現(xiàn)象、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會都及時地收集并記錄下來,作初步的思考和簡要的分析,為再教設(shè)計與研究做準(zhǔn)備。也只有長期堅持、積累和實踐反思,才能提高有效教學(xué)能力和水平,促進(jìn)專業(yè)成長。
2提高教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的能力
教師的反思能力是指教師在職業(yè)活動中,把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自己及其教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。一個教師的反思能力取決于這個教師的自身素養(yǎng)的高低。我們應(yīng)從以下方面提高自身素養(yǎng)。
2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促進(jìn)理論提升。當(dāng)前,新課程改革對廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,主動探究教學(xué)的奧秘,尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。試想,一個教師對教育教學(xué)改革如果沒有深刻的理解、領(lǐng)會、悟性和內(nèi)省,沒有從根本上認(rèn)識到傳統(tǒng)教育存在的弊端,沒有對新理論和方法發(fā)自內(nèi)心深處的認(rèn)同和迫切需要,怎能主動有效地進(jìn)行教學(xué)教育改革,并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實踐呢?如果對新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵知之甚少,又怎能在教學(xué)中有效開展?因此,教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的途徑有多種多樣,如:校本培訓(xùn)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。
2.2參與教育科研,促進(jìn)反思的超越。教育科研能力是根植于教育實踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識,提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的能力;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化,提升對教學(xué)的理性認(rèn)識;有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象,并主動去探討,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此,教師必須依托科研,加強(qiáng)教育理論的創(chuàng)新,才能適應(yīng)時代的發(fā)展,逐漸成為反思型教師。
3掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方法
有了教學(xué)反思的能力,還應(yīng)該有科學(xué)的反思方法,才能取事半功倍的效果,我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)該注意以下一些方面。
3.1教學(xué)反思的步驟。第一步,發(fā)現(xiàn)問題。 反思產(chǎn)生于問題,問題來源與日常行為。成功、失敗都是問題的來源,我們要做反思的有心人,善于捕捉教學(xué)活動中的一些典型事件或靈感,提出問題。第二步,分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對照新課程理念及時反思,必要時借助別人的幫助,如集體備課、聽課、評課,集體討論都是很好的形式,也可請教行家,使自己少走彎路而解決問題。
第三步,教學(xué)行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后,教師應(yīng)在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好,教學(xué)行為更符合新課程的要求。
3.2教學(xué)反思的幾種操作形式。①寫教學(xué)后記。教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行一個階段教學(xué)后,對教學(xué)過程的設(shè)計和實踐應(yīng)進(jìn)行回顧,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù),即為教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要報括:記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見、記自己的教學(xué)機(jī)智和寫再教設(shè)計等。寫教學(xué)后記,貴在堅持,一有所得,及時記下,長期以往,必有收獲。
?、谟^摩與交流 。“他山之石,可以攻玉”教學(xué)觀摩是常見的、也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思,通常比較模糊,難以深入,反思活動不僅是個體行為,它還需要群體的支持。而在進(jìn)行對話時,可以使人的思維清晰,來自交談對象的反饋又會激起深入的思考。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題可以是:“我覺得這堂課比較成功的地方是……,我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外” 情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣?……” 常常提出許多棘手的問題,或新教材中存在的疑惑,大家隨意漫談,相互探討,許多問題都在這類漫談,探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等形式,讓教師相互觀摩,以探究優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。
?、劾脤W(xué)生的反饋信息,拓寬反思渠道?,F(xiàn)代教學(xué)貫穿的一個基本思想是教師的“教”應(yīng)服從于學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)過程及內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的個性心理特征和認(rèn)知的思維規(guī)律。實施學(xué)生反饋是教師經(jīng)常使用的一種重要的反思策略。為此,在這新學(xué)期開始,我就先在學(xué)生中作一問卷調(diào)查,了解他們對數(shù)學(xué)課的希望,給學(xué)生開設(shè)課前兩分鐘的“新聞發(fā)布會”,深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生作為教學(xué)實踐的客體,對教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解,他們從自己的實際需要,從自己的興趣、愛好、知識結(jié)構(gòu)出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)進(jìn)度、課堂的組織與管理及效果作出評價。通過學(xué)生的眼睛,教師就可能認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足,而且能夠深入了解學(xué)生的真實感受和需要。這樣,既有利于促進(jìn)教師的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求和規(guī)律,又有利于教師從學(xué)生的層面自我認(rèn)識,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。實施學(xué)生反饋,教師可以在課前、課中、課后、期中、期末考試以后,利用談話、問卷等形式,及時收集學(xué)生的反饋信息,作為進(jìn)一步提高教學(xué)反思的寶貴資源。
總之,教學(xué)反思應(yīng)成為教師職業(yè)生活的一種習(xí)慣!在反思中成長,在反思中不斷提高自己各方面的能力,才能適應(yīng)新課改的要求。
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