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      初中政治教學(xué)反思集

      時(shí)間: 晴恩1037 分享

        反思在教學(xué)工作中非常重要。初中政治教學(xué)工作同樣需要反思。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中政治教學(xué)反思,歡迎參考。

        初中政治教學(xué)反思篇一

        我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年?;仡櫧虒W(xué)經(jīng)歷,有苦也有樂?,F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思,回味成功與不足。

        一、依據(jù)教材,傳授知識(shí)

        在課堂教學(xué)過程中,能依據(jù)教材,精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們主動(dòng)提問,有重點(diǎn)的解決所遇到的問題和疑難,達(dá)到教學(xué)相長的效果。我做到:1、深刻把握教材,依據(jù)課本設(shè)計(jì)問題;2、密切聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真分析解決。教師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的能力;3、教師注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來,使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。

        二、理解掌握,及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

        教師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識(shí)和技能。課堂上,我做到了:1、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問題互動(dòng),讓學(xué)生充分理解課本;2、不失時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐,理解問題,分析問題,解決問題,內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)課本,讀懂課本;3、及時(shí)提供時(shí)間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、理解,將課本納入心中;4、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

        教師千差萬別,學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程中,還需要注意以下幾個(gè)問題:

        第一、學(xué)習(xí)“自主、互動(dòng)”六步教學(xué)法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自己,更新教育教學(xué)觀念,跟上新課改的發(fā)展要求,以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異,不能搞“一刀切”,千課一律;

        第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,不同程度的學(xué)生要因材施教,因人而教,既能使整體素質(zhì)不斷提高,又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

        第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,因地制宜,選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)成績,實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

        第四、注重過程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘,做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作,建立學(xué)習(xí)備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)!

        第五、堅(jiān)持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!

        總之,思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,需要每位教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們教師都要抓住時(shí)機(jī),為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        初中政治教學(xué)反思篇二

        新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)出來的。新課程實(shí)施以來,我們的課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對(duì)新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué),剖析我們的某些教學(xué)行為,反思如下:

        一、 在目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

        新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀,反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是,它并不排斥知識(shí)本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。往往我們?cè)谥R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中,我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,而忽略了知識(shí)目標(biāo),似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。的確,初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識(shí),而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容,但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)“活”起來,能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

        二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

        初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都在積極地探索多種教學(xué)形式,其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

        但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問題根本就不具有討論性,甚至有些問題書中是可以找到答案的,只要給學(xué)生時(shí)間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實(shí)在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭論,進(jìn)出火花,久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式,那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

        三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

        新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過程。在課程改革的浪潮中,我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,為了讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來了,老師與學(xué)生平等地交流、探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法??墒?,另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,有時(shí)候,學(xué)生一旦動(dòng)起來,課堂秩序就沒有了,學(xué)生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的,一改過去課堂教學(xué)中的枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,要么說笑、吵鬧,即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,不補(bǔ)充、不否定,明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ挘瑢?duì)于每個(gè)小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說,在這一節(jié)課里,每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。與老師們談到這一問題時(shí),老師們很無奈,一方面,他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成,需要管理;但是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情。毫無疑問,沒有了有效的課堂管理,就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。

        在這種情況下,我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時(shí),更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

        四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

        新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識(shí)。在上課的過程中,我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解,個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是,有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,有這樣一節(jié)課,老師在課前把全班分成若干小組,把問題布置給學(xué)生,課前由學(xué)生查找相關(guān)資料,上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點(diǎn)也有失偏頗,老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正。可是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組,就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措,需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人,把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,在日常的教學(xué)中,教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,掌握學(xué)習(xí)策略,同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

        課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。 對(duì)于我們而言,課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。

        初中政治教學(xué)反思篇三

        新課改以來,從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到,思品課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式,教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性,也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式,以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。

        如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?

        1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

        興趣是打開成功之門的鑰匙,興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué),便厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)造性地學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不同需求,起到極佳的教學(xué)效果。

        2、通過多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理為形象的直觀的知識(shí),加深知識(shí)理解

        思品課的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象,加大了教與學(xué)的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體,具有形象、直觀的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易,化繁為簡,變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶。

        3、突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高課堂效果。

        在思品課中,有很多重點(diǎn)難點(diǎn)問題是教師難以憑口舌解釋清楚的,多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),借助多媒體處理信息,適度選擇,精心選擇,合理解釋和演示,教學(xué)的重點(diǎn)問題就容易說清楚,難點(diǎn)問題就容易突破。

        4、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度。

        通過多媒體可以把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,這樣一來就可以增加信息總量,反映時(shí)代脈搏,豐富教學(xué)內(nèi)容,而且用事實(shí)說話,實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn),從而大大提高政治課教育的可信度。

        5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于近一主動(dòng)提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

        心理學(xué)研究表明,思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識(shí)到問題存在是思維的起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候,他的思維就發(fā)動(dòng)起來了。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。誘發(fā)學(xué)生思考問題,以達(dá)到啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

        總之,通過實(shí)踐表明,使用多媒體輔助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高,課堂氣氛活躍,對(duì)知識(shí)的理解非常深刻,知識(shí)面擴(kuò)大,積極地思考,回答問題并能問題,創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。

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