誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多，尤以誠(chéng)信問(wèn)題最為突出，以至于“誠(chéng)信危機(jī)”成為2010年后的一大社會(huì)熱點(diǎn)話題。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思，歡迎參考。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思篇一
《信任》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引，驅(qū)車(chē)來(lái)到一片桃林，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進(jìn)果林摘了兩大籃桃子，并自覺(jué)按紙條上的提示把錢(qián)放進(jìn)了箱子里。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。從情節(jié)上看，這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐碩的果實(shí);實(shí)質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專門(mén)在等我們——老橡樹(shù)下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M(jìn)桃林——小狗們護(hù)送我們滿載而歸來(lái)到橡樹(shù)下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)看林人、收費(fèi)者，小狗就是接待、向?qū)?，他們代替助人熱情地接待前?lái)摘桃的人們，主人一點(diǎn)不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，摘桃的人們也都自覺(jué)付費(fèi)。一切都是那么自然，不由得讓人感嘆這是個(gè)被信任被尊重的地方。這樣的地方令人留戀，因?yàn)樵谶@里，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗(yàn)到了人間的真情——相互信任。
在教學(xué)過(guò)程中我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
(一)多次質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力
質(zhì)疑問(wèn)難的能力在以前的學(xué)習(xí)中，我們一直注重平時(shí)的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，
也注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的訓(xùn)練，安排了兩次。
當(dāng)教學(xué)一開(kāi)始，教師板書(shū)課題“信任”后，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。這時(shí)的質(zhì)疑，不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行模式化地提問(wèn)，而是應(yīng)該有針對(duì)性地提問(wèn)，這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)思考，提出的問(wèn)題，作為整體感知時(shí)的題目，將學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀期待，通過(guò)自己讀課文能盡量地解決。
在理解“我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。”一句時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑。由于這句話，學(xué)生理解有一定的困難，通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的提問(wèn)，能促使學(xué)生去深層思考，使學(xué)生不僅理解表面的意思，感受我們摘桃子的快樂(lè)，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃，從而體會(huì)到主人對(duì)客人的信任，使“我”感受到了信任的快樂(lè)。
質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)需要持之以恒地培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)。
(二)填補(bǔ)空白，發(fā)展想象能力
課文中有一些空白，抓住這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀上下文，合理想象，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，發(fā)展想象能力。
當(dāng)看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個(gè)究竟，這時(shí)“我”會(huì)想些什么?文章中沒(méi)有具體介紹，但是根據(jù)“我”以前的行為，聯(lián)系下文，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個(gè)思考的過(guò)程。讓學(xué)生關(guān)注到這些信息，就能比較容易地想到，“我”會(huì)想些什么。
課文最后一句話“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易從表面上來(lái)理解了事。在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置了這樣的坡度，先聯(lián)系課文的上文想想：回來(lái)的路上，“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么?將這久久注視時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整，學(xué)生借助上文的內(nèi)容，能抓住那留言、桃林、狗、錢(qián)箱說(shuō)具體，最后引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話，相信學(xué)生講起來(lái)就不會(huì)泛泛而談了。
這些文本中的空白點(diǎn)，使學(xué)生有發(fā)揮想象的空間。在想象時(shí)，緊扣文本的內(nèi)容，不空談，長(zhǎng)期地培養(yǎng)，能發(fā)展學(xué)生的想象能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思篇二
《信任》一文屬于北師大教材五年級(jí)下冊(cè)第四主題單元的主體課文。課文以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞，把“我”和先生到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事告訴讀者。故事感人至深，贊美了人與人互相信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學(xué)中，緊密結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”教師力求讓學(xué)生在主題課文的具體實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好語(yǔ)文，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且滲透人文教育，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁裱?，培養(yǎng)出良好的個(gè)性和品格。在《信任》這篇課文中，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生感悟誠(chéng)信的重要性。
教學(xué)最終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，接下來(lái)我就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地談?wù)勛约荷贤赀@課的得與失。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文主旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀，找出能展現(xiàn)桃園主人樸實(shí)而真誠(chéng)品格的相關(guān)詞句，讓學(xué)生動(dòng)手在下面批注自己的感受，并在小組內(nèi)交流。通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字領(lǐng)略人物的內(nèi)心世界。其次，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)泛拓埖膭?dòng)作以及神態(tài)的描寫(xiě)，因?yàn)樗鼜膫?cè)面烘托出了主人的內(nèi)在形象，這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更深的理解，達(dá)到真正突破難點(diǎn)的目的，我在這里結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句間接讓學(xué)生了感受側(cè)面描寫(xiě)的妙處和寫(xiě)法。“汽車(chē)在行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了路邊有條大黃狗，它似乎在等待著我們的到來(lái)。”這樣的語(yǔ)句將主人的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練得如此盛情盡情展現(xiàn);“大花貓旁若無(wú)人地躺在錢(qián)箱旁邊”可見(jiàn)主人對(duì)于前來(lái)付錢(qián)的人么多么信任。側(cè)面描寫(xiě)中的狗和貓都與正面人物桃園主人有密切關(guān)系，因此，在側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，我們一定要選好切入點(diǎn);而后，對(duì)側(cè)面描寫(xiě)盡量做到生動(dòng)、具體、形象，就像文中描寫(xiě)狗與貓的語(yǔ)句那樣。
上完此課，雖然讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但因?yàn)殚喿x側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句用去的時(shí)間太多，所以創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生練習(xí)添加側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句就沒(méi)有落實(shí)，還是留下了一點(diǎn)兒小小的遺憾。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思篇三
《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過(guò)讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經(jīng)歷，用一句話概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)宣布無(wú)人監(jiān)考讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信任，對(duì)自己的尊重。這其實(shí)是將本課的學(xué)習(xí)延伸到了學(xué)生的實(shí)際生活中，為學(xué)生提供了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫(xiě)介紹不夠清楚，通過(guò)課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫(xiě)，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思
