草叢的村落教學反思
草叢的村落教學反思
教學反思是教師們持續(xù)不斷地學習的核心動力之一,而且教學反思已經(jīng)成為教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一,是教師發(fā)展的重要途徑,教師要在教學過程中不斷反思自己的教學經(jīng)驗、思想和行為。下面學習啦小編為大家整理的草叢的村落教學反思,希望大家喜歡。
草叢的村落教學反思篇一
語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學科,上好語文課最關(guān)鍵的一點,就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然,大概學生天生對小蟲感興趣,閱讀課文的時候,學生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷,從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受,整個課堂激情涌動,現(xiàn)擷取幾個片段,細品一二:
一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣
在解讀第一自然段的時候,有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學生的說中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。
二、抓住重點句,展開想象
在課堂上,我抓住了三處引導學生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。”啟發(fā)想象,蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象,“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們,我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地,他們的興趣、想象力被激發(fā),紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下,調(diào)動學生全身心地投入到感情朗讀中,以激發(fā)學生的想象空間。我想,這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然,這想象是不能脫離文本的,在想象時,還要學生品味作者怎樣描寫,如何表達,你能不能學學作者,把自己的想象生動地說一說?這樣,也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情,以想品情,以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中,對課文的感受深了,讀起來自 然就有“情”有“意”了。也許,這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。 由于前面感悟的到位,學生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆,在學生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進行,對學生沒有一點負擔,反而是輕松上陣,一蹴而就。學生通過學習課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對學習文章的表達也更感興趣。
草叢的村落教學反思篇二
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學生很感興趣,但是,以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學設(shè)計的問題,并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文,學生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時,只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什么,請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到,我隨意安排的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課,我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開想象,用自己的語言描繪當時演奏的場景,孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后,讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果采用同樣的方法學習的話,那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W習去體味。
比如,蟲子搬動食物的場景里,我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習,孩子們對蟲子普遍有了好感,認為蟲子非??蓯郏浅S腥?,和人一樣,有情有義。
在教學中,我也和孩子們一樣,情緒非常興奮。我覺得自己不是老師,而是一個孩子,對蟲子的世界充滿了好奇,充滿了期待??释哌M蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠保持一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好,更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候,我讓孩子們寫寫對我的建議和想法,有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情,頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的,是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,也是值得的!
草叢的村落教學反思篇三
這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標:1、會寫11個字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實教學目標,對這篇課文的教學,我采取的方式是以自學為主,以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學生在讀中感悟,讓學生在反復地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生的生活體驗,激發(fā)童心童趣
我先讓學生初讀課文,引導學生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著,我讓學生細讀課文,利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面: “游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”,既鍛煉了學生的概括能力,又加深了學生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握,還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后,圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題,讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文,思考揣摩,進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學生展開交流,在交流過程中,我做了適當?shù)闹笇c點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,可以讓學生進一步思考。如,“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后,課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受,讀后會讓每一個人深受感動。
課文的許多地方留下了想象的空間,我引導學生進行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:我還會 看見些什么?在老師的引導下,四人小組合作學習,使每個學生都有表達自己見解的機會,拓展了學生思維空間,加深了對課文的理解。
最后,我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法,運用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯(lián)想,寫一寫還能“看到的畫面”。由于時間有限,沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看,大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步,但在小練筆的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣,沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習慣,特別是優(yōu)等生,只是停留在讀好書的階段上,對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關(guān)特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上,我覺得男同學是做得比較好的,我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務(wù)的同時,熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘,了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性,養(yǎng)成細心觀察的習慣,這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數(shù)同學想象比較豐富,能表達自己的獨特感受,在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有,通過學生的問答和聽寫反饋可以看出,我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新,應在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
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