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      唱臉譜的教學(xué)反思

      時(shí)間: 晴恩1037 分享

      唱臉譜的教學(xué)反思

        反思性教育實(shí)踐的落腳之處在反思性教學(xué),反思是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)反思不僅能改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐,而且可以改變教師的思維方式和生存方式,使教師體會(huì)到教育者存在的價(jià)值和意義。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的唱臉譜的教學(xué)反思,希望大家喜歡。

        唱臉譜的教學(xué)反思篇一

        我在教授初二下冊(cè)第二單元“梨園擷英”的內(nèi)容時(shí),以歌曲《唱臉譜》為載體,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力,使學(xué)生在喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)的同時(shí)走進(jìn)我們中華民族音樂(lè)的瑰寶。

        一、“聽(tīng)聽(tīng)唱唱-”----在音樂(lè)感受中快樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲。

        感受與欣賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí),我不是按照傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜,然后讀歌詞,唱歌詞,而是先用歌曲錄音范唱,老師范唱,《唱臉譜》FLASH動(dòng)畫(huà)等一系列趣味性及強(qiáng)的“明線”,深深地吸引住學(xué)生。在這一系列直觀生動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗(yàn),初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味,然后我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪句最有京劇的韻味,哪句最好聽(tīng),哪句最幽默,哪句最親切,接著我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,進(jìn)一步感受音樂(lè)。另外,我還啟發(fā)學(xué)生試唱對(duì)比:假如去掉這些裝飾音和休止符會(huì)是怎樣的感覺(jué)。我和學(xué)生一起唱著,聽(tīng)著,比試著,學(xué)生的注意力特別集中,仔細(xì)地體味著每一句歌曲,一起學(xué)唱著他們喜歡的那一句句:“美極了,妙極了,簡(jiǎn)直O(jiān)K頂呱呱……”;“沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫(huà)啊”…….在對(duì)比中初步感受了京劇,體會(huì)了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣,在誘人的“明線”中,學(xué)生不知不覺(jué)掌握本環(huán)節(jié)的“暗線”---唱會(huì)歌曲,享受了音樂(lè)。

        二、“比比劃劃”-----在聲勢(shì)表演中輕松學(xué)習(xí)歌曲。

        教學(xué)中我注重用直觀的方法表達(dá)抽象的知識(shí),讓學(xué)生深入淺出地理解音樂(lè),輕松自如地學(xué)會(huì)音樂(lè),生動(dòng)活潑地表現(xiàn)音樂(lè)。注重趣化單調(diào)孤立的知識(shí)與技能的傳遞過(guò)程,不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授,代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng),讓學(xué)生整體感受的音樂(lè)的魅力,努力將音樂(lè)知識(shí)融于音樂(lè)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)“順帶地”掌握知識(shí)與技能。

        《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中,我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時(shí)候,不是先給學(xué)生講釋定義或概念,而是讓學(xué)生一邊唱,一邊用肢體來(lái)夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”,我讓學(xué)生用手指從上向下劃著曲線,身體也隨著由高到低蹲下來(lái),學(xué)生的情緒特別高漲,在歡樂(lè)中他們領(lǐng)會(huì)了下滑音的要義,在笑聲中他們體驗(yàn)了下滑音的韻味,在幽默中他們唱得也更加準(zhǔn)確。唱到前倚音的時(shí)候,我讓學(xué)生用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來(lái)歌唱,他們個(gè)個(gè)都很形象地?fù)u晃起來(lái),通過(guò)聲勢(shì)表演,學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了前倚音的唱法,還感受了京劇的韻味,他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí),體驗(yàn)了音樂(lè)的美妙!

        在學(xué)習(xí)第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時(shí),我和學(xué)生一起做著手勢(shì)表演唱,先讓學(xué)生聽(tīng)我唱,然后,我和學(xué)生一起張開(kāi)了雙臂,由低到高,比比劃劃表現(xiàn)出凈角的動(dòng)作,同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準(zhǔn)確,我們回過(guò)頭來(lái)再唱歌譜,學(xué)生在模仿中,在聲勢(shì)表演中,輕松地學(xué)會(huì)了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢(shì)的一句。為了能更好地唱準(zhǔn)休止符,我和學(xué)生一起在休止符的地方著重地拍一下手和跺一下腳來(lái)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中,在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調(diào),便捷地領(lǐng)會(huì)了下滑音、前倚音、休止符等音樂(lè)符號(hào)的作用,也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力。這就是我在這一環(huán)節(jié)中融合明線與暗線的收獲。

        唱臉譜的教學(xué)反思篇二

        《唱臉譜》這篇課文是歌曲,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化,熱情洋溢地贊美了這種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)樣式。

        這篇課文用近乎白描的語(yǔ)言形式寫(xiě)出來(lái),通俗易懂,無(wú)論是誦還是讀,都朗朗上口。

        教學(xué)一開(kāi)始,我?guī)ьI(lǐng)大家欣賞《唱臉譜》,品一品其中的韻味,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣。隨后由課文第一小節(jié)外國(guó)人對(duì)中國(guó)京劇的贊美,激起學(xué)生自豪感。然后放手讓學(xué)生自學(xué),并提出自學(xué)要求:課文講了幾種臉譜?每種臉譜各有什么代表意義?在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生合作探討,再交流匯報(bào)。最后拓展延伸,讓學(xué)生交流自己對(duì)京劇的了解,或交流自己家鄉(xiāng)戲曲特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣,感受戲曲藝術(shù)的韻味及魅力。

        本文通過(guò)介紹臉譜,但又不能單單停留在圖案要神奇上,而是從臉譜帶出了許多歷史故事,如竇爾敦盜御馬、關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙等。但在教學(xué)中,因?yàn)槭軐W(xué)生知識(shí)面的影響,對(duì)這些歷史故事學(xué)生知道寥寥無(wú)幾,導(dǎo)致本節(jié)課留有遺憾。

        唱臉譜的教學(xué)反思篇三

        京劇被稱為國(guó)粹而倍受國(guó)人的喜愛(ài),但對(duì)于珠江三角洲地區(qū)我市本地的孩子來(lái)說(shuō),由于地域文化和語(yǔ)言的差異,使他們很少有機(jī)會(huì)接觸到京劇,更談不上喜歡京劇,本單元分三課時(shí)完成。前兩個(gè)課時(shí),通過(guò)多種途徑讓學(xué)生了解了京劇的行當(dāng)、京劇的表演、京劇的文場(chǎng)武場(chǎng)等相關(guān)的知識(shí)等。他們還學(xué)唱了京劇唱腔選段,學(xué)習(xí)了“鑼鼓經(jīng)”,使他們對(duì)京劇的基本常識(shí)有所了解,為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

        《唱臉譜》是一首運(yùn)用京劇西皮唱腔音樂(lè)素材創(chuàng)作的一首“戲歌”,深受廣大聽(tīng)眾的喜愛(ài)。在教學(xué)中要以唱為主,欣賞臉譜是為了讓學(xué)生有更直觀的感受和了解,所以課件的制作離我精心選用了一些有特點(diǎn)的臉譜圖案,加深學(xué)生的印象。由于學(xué)生對(duì)于流行歌曲非常喜歡,首先,我選用了三段有戲曲風(fēng)格的流行歌曲讓學(xué)生欣賞,讓他們對(duì)于這一課的內(nèi)容充滿興趣,事實(shí)證明,從學(xué)生喜歡和感興趣的地方逐漸導(dǎo)入,效果是非常好的,也為他們學(xué)唱歌曲、體驗(yàn)情感打好基礎(chǔ)。

        在課前準(zhǔn)備中,我精心制作了多媒體,通過(guò)歌曲視頻和演唱視頻,讓學(xué)生始終充滿興趣地欣賞歌曲,并在此過(guò)程中逐漸熟悉歌曲的旋律,加深印象。充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí),能直觀地欣賞到臉譜鮮艷的色彩和豐富的圖案,體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的豪爽性格。

        教師的范唱和多種方式的練唱,教師的及時(shí)糾正和鼓勵(lì)都能使學(xué)生更快速的學(xué)唱和大膽的表現(xiàn),使他們親身體驗(yàn)京腔京韻韻的的風(fēng)格魅力;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的京劇形體動(dòng)作邊唱邊表演,進(jìn)一步加深他們對(duì)歌曲獨(dú)特風(fēng)格的體驗(yàn)等,都引發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的好奇心和興趣,使他們?cè)诤闷婧团d趣的驅(qū)使下,積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。

        對(duì)于我來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,課前我查閱了大量的資料,對(duì)于教師本人都是一種提高和補(bǔ)充,讓我自己也熱愛(ài)起了京劇,但教學(xué)中仍然存在不足之處,主要體現(xiàn)在:1.學(xué)生最后的演唱效果還不是十分理想,例如:走音現(xiàn)象,節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等,歌曲本身的難度是一方面的原因,學(xué)生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的欠缺仍然是主要原因,今后要多加練習(xí)。2.教與學(xué)在互動(dòng)方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些。3.對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)可以再巧妙一些,老師講解的太多太細(xì)反爾限制了學(xué)生的思維,要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

        教學(xué)建議:1、上這課之前最好先學(xué)習(xí)有關(guān)京劇唱腔方面的知識(shí)或練唱,對(duì)于這首歌曲的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時(shí)間,瀏覽性欣賞即可,以唱為主,臉譜的知識(shí)可以放在課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。

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