小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思
數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點,我們需要及時加強對其的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思,希望對大家有幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇一
課堂高效,一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的,是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢
第一、做好課前準備。
一堂課上得成功與否,除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)之外,自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關(guān)。我個人認為,這個課前準備我們不光是指教師的課前準備,還要講究學(xué)生的課前準備。布置學(xué)生在課前進行適當?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動的準備完全是有必要的。
第二、激起學(xué)生的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無味的課堂,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?
我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還應(yīng)該教會學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),我們都離不開數(shù)學(xué),要學(xué)會隨時能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決身邊的實際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí),他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對其他學(xué)科而言,數(shù)學(xué)課略顯枯燥,顯示的更多的是邏輯推理。所以,抓住這一學(xué)科特點,讓數(shù)學(xué)課上出"數(shù)學(xué)"味來,讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥,從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。
第三、對全體學(xué)生的關(guān)注。
其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學(xué)生,尤其是我們這樣的學(xué)校,學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā),導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計,早出晚歸,導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注,有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此,給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵,尤其是學(xué)困生。
我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注,感受一種溫暖,獲得一種支持。
第四、營造良好的課堂氛圍。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?mdash;—營造能給學(xué)生自信的氛圍。 讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。 讓每個學(xué)生都能實施自我管理,都能感到要對自己負責——營造讓學(xué)生自我管理的氛圍。
讓學(xué)生間彼此聆聽,彼此認同,彼此尊重——營造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇二
《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個更美好的未來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思:
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如 你發(fā)現(xiàn)了什么 等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。
當今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),來提高我們的課堂效率,導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過:基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題,把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,讓學(xué)生帶著問題聽課,經(jīng)過這么長時間的的推行,覺得效率還是不錯得。
三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示,展出自信和魅力
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,帶動學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
1、課前展示:應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣,可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點,可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。
2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,帶著問題對課文進行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 學(xué)案教學(xué) 的重要環(huán)節(jié),而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論,更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進學(xué)生間的感情,與此同時,在講題中,學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4 、激情點評,最好是脫稿,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象,在講的過程中做到條理清晰,環(huán)節(jié)明確,達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。
五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。
教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷 反思 中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
總之,對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐,我如釋重負,學(xué)生的整體水平不但沒有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思篇三
在新課程標準的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的 新教師崗位練兵課 的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材 新鮮出爐 ,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行 再加工 、 再創(chuàng)造 ,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的 折線統(tǒng)計圖 ,可以說是 脫胎換骨 ,與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點教學(xué)生如何描點畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描 點 時,教師并沒有直接教學(xué)生如何描 點 ,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學(xué)生明白 點 應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考 點 應(yīng)畫在什么地方,這個 點 應(yīng)對著幾個方向?
二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云: 學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。 所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計圖 這一課時,課前讓學(xué)生猜一猜,張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學(xué)生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上 活動 起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的 二十四時記時法 ,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。
四、找準難點,有效突破
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點要突出,難點要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準本課時的重難點,根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教 折線統(tǒng)計圖 這一課時,整體把握教材,不但難點找得準,而且突破方法也非常恰當。如引導(dǎo)學(xué)生理解 趨勢 和 幅度 這兩個詞時,先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將 學(xué)會教 與 學(xué)會學(xué) 統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學(xué)反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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