小學二年級數(shù)學教學反思
小學二年級學生正是活潑好動,好奇心強烈的時候,采用何種教學方法能賦予數(shù)學教學活力,使二年級學生對數(shù)學學習感興趣,從而愛學數(shù)學具有重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的二年級數(shù)學反思,希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學反思篇一
學生自主學習是課程改革的主旋律,“以學生為主體”是當代論文教學的基本思想。激發(fā)學生興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動改為主動,是終身學習的基礎(chǔ) 。我認為,數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點:
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”在自學課本時,學生由于認知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認識,讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點,提高教學效率。
經(jīng)過預習后,有些簡單的問題學生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi),解決三個問題與解決兩個問題,哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,鼓勵學生學有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復疑無路,柳岸花明又一村,”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學生來說,易突出學習重點,突破學習難點。如果沒有預習,學生的大腦會一片空白,不能及時與舊知識鏈接,會毫不批判的無條件接受。預習后,當認知發(fā)生沖突時,及時反思學習成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學生,鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預習的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運用自己的智慧填補課本的空白點,從而達到對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習后,教師要相應的改變數(shù)學教學工作總結(jié)教學策略,不能照本宣科,原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度,根據(jù)學生預習的情況,從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標,再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務,不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然,認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材,結(jié)合學生實際,精心設(shè)計教學過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路,并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的教育與考試心理心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學生年齡小,還不知道如何去預習,這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的家訪記錄小學生(如一、二年級的學生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學生預習的方法,為他們在家如何預習給予示范,以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說,就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中,要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
二年級數(shù)學反思篇二
本學期我擔任了二年級的數(shù)學教學工作,這對于一年沒教書,只教過半年的小學的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好本職工作,全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,一個月過去了,有必要小結(jié)一下。
一、做得較好的方面
1、認真?zhèn)湔n,充分考慮學生實際情況,利用學生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng)設(shè)情景教學,引起小學生的注意。在教授乘法口訣時,通過自制動畫卡片和引入生活實例教學,讓學生體會生活中的數(shù)學。
2、不局限教材,要靈活運用教材,根據(jù)學生的實際情況靈活地改動已經(jīng)精心準備好的教學設(shè)計。例如:教學“4的乘法口訣”時,剛一出示該堂課題學生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學思路,對學生進行了一番鼓勵,然后提問“同學們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學。
3、信任學生。二年級的小學生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“3的乘法口訣”時,要求學生不但要根據(jù)算式編口訣,并且還能根據(jù)口訣出算式。
4、組織教學取得了進步。剛開始上課時,由于對學生情況估計不夠,不能組織好學生有序地進行課堂教學,課堂紀律較差,教學任務完成質(zhì)量較差。在學校領(lǐng)導和同事的幫助下,我虛心聽取大家的意見和建議,了解學生的實際情況,迅速調(diào)整教學方法能夠較好地組織教學。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過培訓,看了一些的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放,也想大膽嘗試新的教法,但在課堂教學時擔心失敗帶來的影響,不敢貿(mào)然去嘗試。
2、有些課應該準備很多的材料,但平時上課,自己本來就很忙,不可能一一去準備,故不是很充分。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠。學校的有些設(shè)施還跟不上,有多媒體,但使用不方便。不能給學生直觀的感受學科的美感和與實際生活中的練習。
4、小學二年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中,常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。
三、體會
1、自己的教育觀念需要不斷更新,多了解學生智力發(fā)育的實際。比如學生不懂的問題,有些學生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要,還有待進一步學習提高。
2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計算都不如以前熟練了等,這些都是對課改要求不理解的反應。
3、應該多向同行學習,多向老教師請教,盡快提高自己教育教學的水平,使自己能出色地完成教學任務。
二年級數(shù)學反思篇三
教學反思:
因為這一部分的知識和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會:
1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單,但是對孩子來說,要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體:比如課桌的長、寬、高,門窗的高度等,對學生日后填單位很有好處。
2、在教學1厘米有多長時,不要把尺子放在實物投影儀上,以免放大的尺子誤導學生。
3、測量要求從零開始,但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
連加、連減
教學反思
這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學活動中,由于學生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調(diào)了學生的自主性選擇,又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計的,但是由于我的原因,所以有許多問題存在:教學的層次不是很分明,新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛,數(shù)學課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學應該有快有穩(wěn),這樣學生才能學的又清楚,又不十分緊張。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當,如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學生,類似的問題,應該多加注意。
角的初步認識
教學反思:
自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設(shè)想期望的目標,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點;
能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個較好的教學框架:首先是開門見山導入新課,其次是放手讓學生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。
課堂教學中,我始終站在學生的角度來思考教學方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè),注重學生的親身體驗,注重對學生開展探究活動的指導,注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中,并不斷教給學生學習方法,讓他們學會學習。
注重語言表達。
在教學中,我根據(jù)學生的好奇心,好勝心等心理特點,引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學生充分發(fā)言的機會。
但不足之處也有幾點:
在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮,但效果不是很好。
對學生備的不夠。
比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就是不說大小。后來我引導說:從大小上看,學生們這才能夠說出來。
6的乘法口訣
教學反思:
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
回顧本節(jié)課的教學,我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處:
1、引課的活動,能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復習,但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學生合作學習研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學生在活動中學數(shù)學,在操作中做數(shù)學的理念,但應考慮二年級學生年齡小的特點,把合作學習的要求分幾步進行,根據(jù)學生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應讓學生理解的記憶,應多發(fā)揮學生的個性,避免領(lǐng)學生齊讀口訣,死記口訣,要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。
8的乘法口
教學反思:
8的乘法口訣這堂課的教學目標是:讓學生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法,提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍貓進課堂的情境,通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識,調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣;再后來探索新知中,我讓學生自主探索8的乘法口訣,在獨立思考、交流匯報中,尋找口訣規(guī)律,深化思維,培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力,我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息,這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識,在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義,發(fā)展學生的數(shù)學思考;并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹(八條腿),由此來編一首兒歌,在兒歌中使課堂更有情趣,把數(shù)學知識延伸到課外,應用到生活中,是數(shù)學教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞?ldquo;以學生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學生充分從事數(shù)學探究活動,發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展!