測(cè)量教學(xué)反思
測(cè)量教學(xué)反思
測(cè)量是三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的內(nèi)容,這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)榇罅恐R(shí)來(lái)源于孩子們的親生體驗(yàn),來(lái)源于孩子們息息相關(guān)的生活。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的測(cè)量教學(xué)反思,希望對(duì)大家有幫助。
測(cè)量教學(xué)反思篇一
《測(cè)量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)“分米、毫米、千米和噸”,測(cè)量教學(xué)反思。這一段時(shí)間的作業(yè)學(xué)生的回答真是五花八門,什么都有。如有學(xué)生說(shuō)“我睡的床長(zhǎng)2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者,連長(zhǎng)度單位和質(zhì)單位都不分,一個(gè)雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課后,我認(rèn)真進(jìn)行了反思,也再次認(rèn)真閱讀了《教學(xué)參考》,參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,質(zhì)量單位克和千克,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,在生活中也常常遇到測(cè)量問(wèn)題,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上,我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境,如教學(xué)“毫米”時(shí),讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品,并動(dòng)手量一量。“分米”的認(rèn)識(shí)也是如此。教學(xué)“千米”時(shí),還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米;放學(xué)回家還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時(shí),學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng),學(xué)生缺乏真正的感悟過(guò)程,有些根本就沒(méi)有去做。在課堂上,學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書(shū)本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中,學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是少之又少,既沒(méi)有測(cè)量需要的尺,也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上,學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了,才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯(cuò)誤。誠(chéng)懇請(qǐng)教各位同行,提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
測(cè)量教學(xué)反思篇二
測(cè)量是三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的內(nèi)容,這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)榇罅恐R(shí)來(lái)源于孩子們的親生體驗(yàn),來(lái)源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。
這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí),在第三冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米,這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。
課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的知識(shí),為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)吸管的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力, 也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看學(xué)生的估計(jì)能力還是比較好的,估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度,感受1分米,在這個(gè)環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測(cè)量,沒(méi)有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測(cè)量出來(lái)的結(jié)果不一致,我想如果這個(gè)地方先讓同桌互相檢查后再匯報(bào)效果就會(huì)更好些。接下來(lái)設(shè)計(jì)的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米,做到知識(shí)來(lái)源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看,學(xué)生找到生活中是長(zhǎng)度大約是1分米的東西比較多,有的學(xué)生說(shuō)得都停不了,為了滿足學(xué)生的愿望我臨時(shí)想到讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),先測(cè)量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長(zhǎng)度,從面引出對(duì)毫米這個(gè)單位的需要,很順利地引出毫米,也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個(gè),這兩個(gè)閃光點(diǎn)都來(lái)自學(xué)生,一是當(dāng)我讓學(xué)生在米尺上找1分米時(shí),有的學(xué)生說(shuō)出了一大籮后,有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師我發(fā)現(xiàn)只要夠10厘米長(zhǎng)都是1分米。”歸納得多好啊,把前面學(xué)生說(shuō)的一大堆用一句話概括了;二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系時(shí),有一個(gè)小組的成員討論出當(dāng)分米長(zhǎng)到1歲時(shí),厘米就要長(zhǎng)到10歲,多好的比喻啊!這樣形象生動(dòng)地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個(gè)閃光點(diǎn)我無(wú)不佩服學(xué)生的思維,他們的腦里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法,我要小心翼翼地保護(hù)好。
測(cè)量教學(xué)反思篇三
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,教材是從兩種情況來(lái)說(shuō)明的。第一種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
第二種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,可能數(shù)值上一樣,但由于它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,由此引出厘米尺,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 新課開(kāi)始, 我鼓勵(lì)學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣,回形針,文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果,體會(huì)需要采用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識(shí)厘米,然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,自己認(rèn)真觀察,你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米,我及時(shí)總結(jié):相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米.并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長(zhǎng)?找一找,我們身邊那些物體的長(zhǎng)度大約有1厘米長(zhǎng)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬,圖釘?shù)拈L(zhǎng),然后用尺進(jìn)行測(cè)量,驗(yàn)證這些物體的長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.我通過(guò)設(shè)計(jì)幫小馬虎找錯(cuò)的練習(xí),讓學(xué)生在具體的測(cè)量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法:1.把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,看右端對(duì)著幾。
總之,本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、觀察討論等活動(dòng)中,學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測(cè)量技能,但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計(jì)上忽略了學(xué)生的估測(cè)的能力的練習(xí),另外,深度挖掘不夠,如:測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng),尺子不夠長(zhǎng)怎么辦?這些都是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)測(cè)到的??磥?lái),今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。
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