《柳樹醒了》教學(xué)反思
《柳樹醒了》是人教版語文一年級(jí)下冊的一篇課文,是一首朗朗上口的兒童詩,小編今天推薦《柳樹醒了》教學(xué)反思,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
《柳樹醒了》教學(xué)反思篇1
課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。
接著,我讓學(xué)生說說春雷是怎么跟柳樹說話的,春雨是怎么給柳樹洗澡的,春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的,春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的,整堂課,孩子們各抒己見,給了我太多的感動(dòng),聽——
“春雷跟柳樹說話時(shí)輕輕的,柔柔的,就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對,柳樹睡熟了,春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕,生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”
課的結(jié)尾,我還讓小朋友展開想象的翅膀:春天跟柳樹說話了,說著說著······
課后安排對文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思篇2
在教學(xué)過程中,仍存在著不足:
課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文,但一堂課下來,學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠,而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有設(shè)計(jì)如:指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀,但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實(shí)施與落實(shí),造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。
通過這一課時(shí)的教學(xué),我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系,我會(huì)針對自己的不足之處,在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思篇3
《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。
第一課時(shí),我主要是進(jìn)行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn),我進(jìn)行了教學(xué),得出了如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、課文開頭的生字詞語復(fù)習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞,而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲,讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí),更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊??梢?,對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果。
二、課文的第二部分,通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹,引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文,不僅設(shè)計(jì)新穎有趣,更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)?!罢埬阌懈星榈乩首x課文,如果你讀得美,這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛?!?“小柳樹有點(diǎn)醒了?!?“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲,他終于醒了?!边@些鼓勵(lì)性的話語,讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
三、拓展練習(xí)的效果也較好。“你們知道在春天里除了小柳樹醒了,還有什么醒了?”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢?春天跟說話了,說著說著?!眱蓚€(gè)拓展題目,是對文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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