《蘭蘭過橋》教學(xué)反思
《蘭蘭過橋》人教版一年級下冊的一篇課文。小編收集了《蘭蘭過橋》教學(xué)反思,大家一起來看看吧!
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思篇1
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長,要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的,并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說話。
在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問題,開展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問:
“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問:
“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:
“水里大大小小的魚有 ,有 ,還有 ,真有趣!”來說話,學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思篇2
這一課文章雖然較長,但這樣科普性的課文,學(xué)生還是比較感興趣,因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力,在不知不覺中偏離了課本,讓語文課變了味。因此我采取了解通過讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點(diǎn),然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì)的方法進(jìn)行教學(xué)。要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。
文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋,我先請學(xué)生找句子,然后將其概括成詞語,總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象,探索這座橋其中包含著的科學(xué),感受科學(xué)的神奇。在這里,潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能,更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以,我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí),你的心中是什么樣的想法呢?通過這個(gè)問題,讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣,同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。
《蘭蘭過橋》教學(xué)反思篇3
通過教學(xué)可以感覺到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視。
(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,造成站起來什么都不會(huì),影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
(3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音普遍太小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。
(4)本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),過渡語言、評價(jià)語言都比較貧乏,缺乏對學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。