語文孔子和學(xué)生的教學(xué)反思
《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。下面是小編為大家收集的語文孔子和學(xué)生的教學(xué)反思,望大家喜歡。
語文孔子和學(xué)生的教學(xué)反思范文一
孔子有個(gè)學(xué)生 看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里,就奮不顧身的跳下去把她救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝,他高興得接受了。大家紛紛議論,認(rèn)為他太貪心了,孔子卻對(duì)他說,你做得對(duì),因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告:只要冒著危險(xiǎn)救了人,無論多大的獎(jiǎng)賞都可以收下,這樣可以鼓勵(lì)更多人去救人!
春秋時(shí)魯國政府又一條規(guī)定,路過人到國外旅游,凡是看見在外國淪為奴隸的本國人,可以先墊錢把它贖回來,回國后再到政府去報(bào)賬,孔子的一個(gè)學(xué)生贖回人后卻沒有去報(bào)賬,人們都夸她品格高尚。孔子卻嚴(yán)厲的批評(píng)他,說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來,因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖了奴隸,不報(bào)賬自己會(huì)蒙受損失而報(bào)了帳,則說明自己的品格不如孔子的學(xué)生,于是以后只好假裝沒有看見!說說這兩則故事給你什么啟示
兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事,第一則講的是孔子表揚(yáng)學(xué)生見義勇為后收取貴重酬謝禮品,第二則講的是孔子批評(píng)學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人,一個(gè)是贖人,概括起來都是善舉;一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表揚(yáng),一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎(jiǎng)卻受到孔子的責(zé)備??梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報(bào),不讓行善之人蒙受損失的。
這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問:一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財(cái)?解答這個(gè)疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在,它涉及到利益與道德。
語文孔子和學(xué)生的教學(xué)反思范文二
語文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,面對(duì)一篇教材,首先要把握的是這篇文章的特色在哪里,可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”?然而一堂課只有四十分鐘,是個(gè)常量,在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時(shí),應(yīng)抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行訓(xùn)練。
本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對(duì)話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對(duì)話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。
在具體操作時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。
語文孔子和學(xué)生的教學(xué)反思范文三
《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對(duì)話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對(duì)話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大教育家孔子了解得比較少,課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片,課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺(tái)。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言,通過豐富的圖片,翔實(shí)的資料介紹, 讓學(xué)生對(duì)孔子有了一個(gè)較為全面地了解
在具體操作時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。
我發(fā)現(xiàn),教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的,如果能適當(dāng)追問,引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入,充分發(fā)揮師生對(duì)話的作用,就更好了。
語文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對(duì)課文的理解中,對(duì)課文的朗讀中,蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中,讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。
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