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      懶惰的智慧教學(xué)反思

      時(shí)間: 奇銘0 分享

      懶惰是一種不良習(xí)慣,它會(huì)使人喪失斗志,使人失去生活的信心,受到所有勤奮者的唾棄。下面是為大家準(zhǔn)備的懶惰的智慧教學(xué)反思,希望大家喜歡!

      懶惰的智慧教學(xué)反思范文1

      這節(jié)課重點(diǎn)突破了舉例論證和對(duì)比論證,探討了“懶惰”在本文中的含義在備這節(jié)課之前,查閱了語文版教材,八年級(jí)上冊(cè)第三單元是學(xué)生初次接觸議論文,根據(jù)這一情況,我覺得必須把這兩種基本的論證方法作為重點(diǎn)來突破。上完這節(jié)課,我覺得這一舉措是符合教學(xué)實(shí)際的,我認(rèn)為學(xué)生上完這一節(jié)課,是能夠基本掌握這兩種論證方法的相關(guān)知識(shí)的。

      在品讀文本的基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生“開啟生活窗口,拓展語文空間”,因?yàn)檎n語學(xué)科的外延與生活等同,在對(duì)“你能找出身邊的例子來支持作者的觀點(diǎn)”這一問題的解答中,同學(xué)們發(fā)言非常踴躍,氣氛非常熱烈,這讓我體會(huì)到,這樣做,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,而且能讓學(xué)生正確理解語文與生活的關(guān)系。

      本文的另外一個(gè)特質(zhì)是運(yùn)用逆向思維,向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn),其新奇的觀點(diǎn)是“懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類進(jìn)步”。那么探討本文“懶惰”的含義,解決課題也是必不可少的。因此我也和學(xué)生們一起討論,分析了課題。

      我的這一節(jié)課難免會(huì)有這樣和那樣的不足,我會(huì)誠懇地向各位同行學(xué)習(xí)的,我深知我還年輕,這是缺憾,更是一種優(yōu)勢(shì)。

      懶惰的智慧教學(xué)反思范文2

      這學(xué)期,我們學(xué)校開展了青年教師研討課比賽活動(dòng)。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎(jiǎng)。這節(jié)課之所以能得到各位評(píng)委老師的認(rèn)可,究其原因就是在我們?nèi)w語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

      《懶惰的智慧》是一篇議論文,作者求異思維成了整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解求異思維并能簡單的運(yùn)用,是我這節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后,教學(xué)效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論,發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識(shí)容量,而學(xué)生的接受能力有限,學(xué)生在老師的牽引下被動(dòng)的接受知識(shí),課堂效果當(dāng)然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié),直接從“懶惰”的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講,果然比第一次要好。但學(xué)生在運(yùn)用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問題,有的學(xué)生并不理解思維訓(xùn)練題的意思。于是我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了第二次修改。

      針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平,我們降低了思維訓(xùn)練題的難度,選擇學(xué)生生活中有話可說的話題進(jìn)行訓(xùn)練,比如:知足常樂,名師出高徒等。在不斷的反思中,我們找到了理想的教學(xué)流程,并享受了教學(xué)的樂趣。

      懶惰的智慧教學(xué)反思范文3

      本堂課我的授課初衷是好的,教學(xué)目的是明確的,但上完課才發(fā)現(xiàn)問題還是不少:首先:我給予學(xué)生思考的空間不夠,對(duì)學(xué)生的能力不信任。其實(shí)學(xué)生在掌握了一些議論文的文體特點(diǎn)之后,已經(jīng)具備了自學(xué)的能力,老師不必面面俱到,對(duì)于一篇自讀課文,老師完全可以更大膽地放手。比如對(duì)文中例子的分析,顯然過了,可以示范性地講一兩個(gè)例子,其余地由學(xué)生自行分析,這樣既可鍛煉他們的能力,也能使他們留下深刻印象,更是對(duì)他們能力的一種肯定。

      再者,這堂課的容量偏大,顯然沖淡了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想,培養(yǎng)求異思維品質(zhì)”這一點(diǎn)。如果把內(nèi)容分為兩堂課,或是前面講授的時(shí)間安排再合理些,效果會(huì)更好。

      最后,我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言,我給予表揚(yáng)的也不多。在課前,我還一直擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,上課會(huì)造成一問三不知的局面。且加上我班學(xué)生上課較沉靜,平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無幾,我擔(dān)憂這堂課氣氛會(huì)很沉悶。但顯然學(xué)生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料,我想在這個(gè)時(shí)候,我應(yīng)該多給他們美言幾句,也可激勵(lì)他們?nèi)蘸蟮嫩x躍發(fā)言。俗話說有失有得,上公開課的確有一定的心理壓力,但能在課后得到同仁們的一些良好建議,這對(duì)于我今后更好地開展課堂教學(xué)是有大有好處的。

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