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      最新金子教學(xué)反思范文

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      《金子》是一篇蘊含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下來種花,終于實現(xiàn)了自己的夢想。下面是小編為大家收集的金子教學(xué)反思,望大家喜歡。

      金子教學(xué)反思范文

      《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中得到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明,情節(jié)曲折,其中蘊含的道理比較深刻。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!北菊n教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,積累語言,培養(yǎng)語感。

      在整堂課的教學(xué)中,我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。然后,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后,讓同學(xué)們思考:文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種,一種找到了,一種是沒找到。導(dǎo)課時老師的引導(dǎo),這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到,你從哪兒看出來的?進(jìn)入課文第二自然段,了解彼得是一個吃大苦耐大牢,勤勞能干的人,為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段,讓學(xué)生品讀,并提出問題,根據(jù)問題展開討論:真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問題,自主探究,課文內(nèi)容迎刃而解。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師繁瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過______朗讀出來。

      教學(xué)本課時,對語言文字及詞匯的積累處理得較好,如讀到第六自然段時,出示花圖,讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解,讓學(xué)生采用多種方法去理解,如聯(lián)系上下文,學(xué)會查無字詞典等。

      最后對題目的理解也較到位,真正理解了題目的深該含義。

      教學(xué)中也有很多不足之處,今后在挖掘教材上還需下大功夫。

      金子教學(xué)反思范文二

      今天教學(xué)了《金子》一課,覺得教學(xué)效果不錯。這篇課文是比較容易理解的,自己就沒有過多的去講解,而是敢于放手給學(xué)生,只是緊緊抓住幾個關(guān)鍵的詞語啟發(fā)學(xué)生,取得了較好的效果。

      比如在種花這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我緊緊扣住“全部精力”來進(jìn)行。 讓學(xué)生盡情放飛想象,體驗彼得為照顧花苗付出的全部精力。教學(xué)時,為了幫助他們理解“全部精力”,我出示了準(zhǔn)備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空,讓學(xué)生說一說,再補充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中,學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點的,有的能按一天的順序描述彼得所付出的精力,有的按不同的氣候來描述,還有的按一年四季描述。在說話中,學(xué)生也巧妙地用上了在這之前積累的詞語,這樣一來,學(xué)生對于“全部精力”,把握得比較到位了。

      金子教學(xué)反思范文三

      《金子》是一篇蘊含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下來種花,終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,所以我想以文本為載體,以朗讀為橋梁,以合作為踏板,發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,積極主動地挖掘課堂中的閃光點,讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,我從以下幾點出發(fā),帶領(lǐng)孩子尋找“金子”:

      一、抓關(guān)鍵詞句,悟人物品質(zhì)

      在課文學(xué)習(xí)過程中,我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,告訴他們體會人物的形象,首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導(dǎo),對于彼得的講解就容易多了,孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,而且還是個充滿智慧,執(zhí)著堅持的人。

      二、手腦并用,會讀會思

      學(xué)習(xí)課文,不能單純地看和說,也要讓學(xué)生動動筆,學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中,我出示自學(xué)要求,讓學(xué)生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為,于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,然后很積極地來進(jìn)行交流,根據(jù)他們的回答,再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行,這有利于學(xué)生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀,指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      三、小組學(xué)習(xí),錦上添“話”

      為了有效利用課堂教學(xué)時間,在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,在課堂學(xué)習(xí)過半后,讓他們再小組討論和修改,這時他們對課文有了更深入的理解,對于彼得的辛勞也有了同感,所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

      四、拓展延伸,挖掘“真金”

      根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上,孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘訣,想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,問他們的金子在哪里,是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,我要堅持不懈地練習(xí),就能找到真金?!庇械恼f“我的金子在教室里,我要努力讀書,就能找到真金?!笔前。诓恢挥X中,他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,真為他們高興!

      但是這節(jié)課中仍然有不足之處,就是開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學(xué)中要注意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三年級的孩子來說,內(nèi)涵比較豐富,道理比較深刻,因而需要我們教師巧妙設(shè)計,深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。

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