語文稻草人教學反思范文
無論是做為小說還是童話,《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者。下面是小編為大家收集的語文稻草人教學反思范文,望大家喜歡。
語文稻草人教學反思范文一
昨天把第一課結(jié)束了,在教學中我采用了老師引導(dǎo),學生小組合作的教學方法。其效果還算不錯。
在學習課文第一部分時,在我的引導(dǎo)下,學生知道了,作者首先寫了稻草人的結(jié)構(gòu)。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫的。還知道作者接著寫了稻草人的盡職和忠誠。
學習第二部分時,我采用了小組合作的方法,放手讓學生自己學習。學生在小組內(nèi)都積極發(fā)言。提出問題,共同理解。然后老師抽查。有幾個小組都提出了很有價值的問題,如:1、隨著稻草人的搖扇子動作的變化,可以體會出稻草人怎樣的心情?2、你能從文中畫出相應(yīng)的語句嗎?等。通過自己提問題,在小組內(nèi)解決,這樣,學生學的既認真又踏實,教學效果很明顯。
我感覺這節(jié)課上得還是很成功的。我沒有多講,而是通過學生自己的讀、小組的合作,完成了教學任務(wù)。
語文稻草人教學反思范文二
無論是做為小說還是童話,《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位:中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運,沒有在葉老手中成熟,而且發(fā)展至今仍讓許多學者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者,畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。
但不可否認的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先,在情節(jié)上,設(shè)計的過于離奇,這幾乎成了中國童話的通病,往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。
其次,與現(xiàn)實靠得太近,每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說,這將給學生的理解造成很大障礙。
再次是語言,童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學人手中成型,例如冰心,朱自清。 但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早,現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段,但仍處于“童年”時期,與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別,這也是教學中面臨的一個障礙。
針對以上三個問題,在教學過程中我做了觀察:
關(guān)于第一個問題我發(fā)現(xiàn)影響不大,學生根本沒有考慮這個問題,我有些杞人憂天了。
關(guān)于第二個問題,有些學生反映,內(nèi)容十分枯燥與灰暗,并不是他們想象中的童話。針對這一反映我做了一些調(diào)整:安排有興趣的學生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫,在做課件時加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學生的興趣。另外,將那個陌生年代的故事引向田園,引向淳樸的鄉(xiāng)土世界,給文章增添一些真氣。
第三個問題體現(xiàn)得非常明顯,許多學生反映難讀,不順嘴,這個問題比較棘手,在對學生做出解釋的同時,讓學生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服,并且可以鍛煉學生的組織以及口語表達能力
語文稻草人教學反思范文三
總體來說,對于這堂課,我自己還是滿意的,畢竟完成了教學任務(wù),畢竟讓我的學生感受到了稻草人的善良與盡職??墒侵粫M足是沒有進步的!課后,我確實感到給學生朗讀的機會少了,也沒能聯(lián)系實際讓學生說說生活中的像稻草人這樣的人,以至于課堂教學結(jié)束得有些突然,讓人遺憾。生活是一個永遠也讓人學不夠的大課堂,我們的教育課堂也讓我們永遠學不夠。同志們,讓我們永遠為之奮斗吧!
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