《金子》課文教學反思
《金子》是一篇蘊含哲理的文章,小編搜羅了《金子》課文教學反思,相信大家看了之后,對它都會有一定的了解!
《金子》課文教學反思篇1
今天教學了《金子》一課,覺得教學效果不錯。這篇課文是比較容易理解的,自己就沒有過多的去講解,而是敢于放手給學生,只是緊緊抓住幾個關鍵的詞語啟發(fā)學生,取得了較好的效果。
比如在種花這個環(huán)節(jié)的教學中,我緊緊扣住“全部精力”來進行。 讓學生盡情放飛想象,體驗彼得為照顧花苗付出的全部精力。教學時,為了幫助他們理解“全部精力”,我出示了準備好的有關彼得辛勤勞作的填空,讓學生說一說,再補充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中,學生的表現(xiàn)還是可圈可點的,有的能按一天的順序描述彼得所付出的精力,有的按不同的氣候來描述,還有的按一年四季描述。在說話中,學生也巧妙地用上了在這之前積累的詞語,這樣一來,學生對于“全部精力”,把握得比較到位了。根據(jù)對課文的整體把握基礎上,孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘訣,想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,問他們的金子在哪里,是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,我要堅持不懈地練習,就能找到真金?!庇械恼f“我的金子在教室里,我要努力讀書,就能找到真金。”是啊,在不知不覺中,他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,真為他們高興!
但是這節(jié)課中仍然有不足之處,就是開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學中要注意,讓學生自主學習,要放寬心去讓他們?nèi)W。本文對三年級的孩子來說,內(nèi)涵比較豐富,道理比較深刻,因而需要我們教師巧妙設計,深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。
《金子》課文教學反思篇2
為了有效利用課堂教學時間,在課前我先讓學生合作完成“前置性作業(yè)”,在課堂學習過半后,讓他們再小組討論和修改,這時他們對課文有了更深入的理解,對于彼得的辛勞也有了同感,所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷,夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
根據(jù)對課文的整體把握基礎上,孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘訣,想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,問他們的金子在哪里,是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,我要堅持不懈地練習,就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里,我要努力讀書,就能找到真金?!笔前?,在不知不覺中,他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,真為他們高興!
但是這節(jié)課中仍然有不足之處,就是開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學中要注意,讓學生自主學習,要放寬心去讓他們?nèi)W。本文對三年級的孩子來說,內(nèi)涵比較豐富,道理比較深刻,因而需要我們教師巧妙設計,深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。
《金子》課文教學反思篇3
《金子》是一篇蘊含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下來種花,終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,所以我想以文本為載體,以朗讀為橋梁,以合作為踏板,發(fā)揮學生的主體性地位為宗旨,積極主動地挖掘課堂中的閃光點,讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)凸顯學生的感悟,讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中,我從以下幾點出發(fā),帶領孩子尋找“金子”:
一、抓關鍵詞句,悟人物品質(zhì)
在課文學習過程中,我先指導學生自學第一自然段,告訴他們體會人物的形象,首先要找到有關描寫人物的句子,然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,反復閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導,對于彼得的講解就容易多了,孩子們根據(jù)關鍵的詞句,逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,而且還是個充滿智慧,執(zhí)著堅持的人。
二、手腦并用,會讀會思
學習課文,不能單純地看和說,也要讓學生動動筆,學會多種學習方法。在課文第二段的教學中,我出示自學要求,讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為,于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子,然后很積極地來進行交流,根據(jù)他們的回答,再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行,這有利于學生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀,指名讀和賽讀等方式進行學習。
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