名師搭船的鳥教學(xué)反思
名師搭船的鳥教學(xué)反思(精選5篇)
教學(xué)反思是一種團隊合作的實踐,通過與同事分享和討論教學(xué)經(jīng)驗,可以互相借鑒和啟發(fā)。這里給大家分享一些關(guān)于名師搭船的鳥教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇1
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1.對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進了文本,與文本就有了近距離的對話!
2.聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文,我認(rèn)為比較成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了,教師要抓住一切機會,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會,同學(xué)們試著運用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進行預(yù)設(shè),在教學(xué)時,學(xué)生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。
四、改進措施
上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進措施:
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對學(xué)生進行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,來說明總寫和分寫的關(guān)系,并要求練習(xí)。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇2
《搭船的鳥》講的.是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥,他仔細(xì)的觀察鳥,發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功,第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字,讀書課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向,我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng),先讓學(xué)生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過這么幾次的讀,大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了,再讓他們認(rèn)讀生字,并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字,鞏固的更好,最后的時候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護動物,保護鳥類等,還有一些同學(xué)說的很好,把課文內(nèi)容很好的說了出來,有一些話說的不完整,在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時,理解課文內(nèi)容時,我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn),嚴(yán)格控制自己的語言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好,課堂的效果更好,學(xué)生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說的深了,不把問題問得深了,我把自己當(dāng)做二年級的孩子,和他們共同去探討問題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了,其實一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學(xué)生學(xué)了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領(lǐng)悟到了多少,我會更加努力,進步,去了解孩子的認(rèn)識情況,把課上的更好,讓學(xué)生理解的更好。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇3
《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學(xué)生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。
三年級教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,學(xué)生就能走進了文本,與文本就有了近距離的對話!
2、聯(lián)系生活理解詞語
三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學(xué)生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
二、成功之處
回顧整堂課文,我認(rèn)為比較成功的一處是:讀寫訓(xùn)練落到實處。
讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的.,三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了,教師要抓住一切機會,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結(jié)合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學(xué)到此,我話鋒一轉(zhuǎn),這樣的方法我們也會,同學(xué)們試著運用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。
三、不足之處
回顧課堂,也有不足之處。在教學(xué)中,由于學(xué)生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進行預(yù)設(shè),在教學(xué)時,學(xué)生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片,給予直觀的了解。
四、改進措施
上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進措施:
抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,對學(xué)生進行總分習(xí)作訓(xùn)練,總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,來說明總寫和分寫的關(guān)系,并要求練習(xí)。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇4
《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥,他仔細(xì)的觀察鳥,發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。
我第一課時上的比較成功,第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字,讀書課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向,我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng),先讓學(xué)生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過這么幾次的.讀,大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了,再讓他們認(rèn)讀生字,并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字,鞏固的更好,最后的時候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護動物,保護鳥類等,還有一些同學(xué)說的很好,把課文內(nèi)容很好的說了出來,有一些話說的不完整,在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。
在第二課時,理解課文內(nèi)容時,我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn),嚴(yán)格控制自己的語言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好,課堂的效果更好,學(xué)生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說的深了,不把問題問得深了,我把自己當(dāng)做二年級的孩子,和他們共同去探討問題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>
我漸漸地明白了,其實一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學(xué)生學(xué)了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領(lǐng)悟到了多少,我會更加努力,進步,去了解孩子的認(rèn)識情況,把課上的更好,讓學(xué)生理解的更好。
名師搭船的鳥教學(xué)反思篇5
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個習(xí)作單元,也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。”力圖引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材,做生活的有心人,體會細(xì)致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)本課時,我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后整體把握課文內(nèi)容,了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點段落體會我觀察的細(xì)致。進而回歸整體,體會留心觀察的好處。中間進行觀察實踐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達,記錄觀察所得,進行習(xí)作小練筆,讓學(xué)生把想法落實到紙上,筆尖觸碰紙張,讓孩子收獲更多的美妙。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我緊緊圍繞目標(biāo),可取之處有以下幾方面:
1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁,做到目標(biāo)明確
在進入新課前,首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,觀察導(dǎo)讀頁的圖畫,閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,使學(xué)生明白這是一個與眾不同的單元——習(xí)作單元,目標(biāo)指向習(xí)作,學(xué)習(xí)的重點是“留心觀察”,“仔細(xì)觀察”,做到每個孩子心中目標(biāo)明確,因為這是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個主要在第一課時進行,第二課時主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
2、整體把握內(nèi)容,體會觀察的細(xì)致,提煉觀察方法
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,梳理“我”觀察了哪些事物和場景?這個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓,發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽,這里學(xué)到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。
課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,是本課教學(xué)的重點,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先,了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,使學(xué)生了解翠鳥的`外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍色”能否去掉,發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致,同時繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì),那是不是都寫出來呢?”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到,而是要“抓住特點”,從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個小妙招——細(xì)致觀察,抓住特點。
第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動作時用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)以致用,體現(xiàn)習(xí)作單元功能
本單元是一個習(xí)作單元,一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同,層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,安排了第一次小練筆——觀察大公雞,讓學(xué)生小試身手。
在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察,找到視頻中青蛙的動作,提煉出動詞按順序板書出來,然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫,再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次,更便于學(xué)生上手。
4、回歸整體,體會留心觀察的好處
學(xué)完了全文,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,感受留心觀察的好處,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鳥,因為作者的留心觀察,一切就變得有趣起來:船里聽雨有趣,觀察翠鳥鮮艷的外形有趣,觀察翠鳥捕魚更有趣,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作素材,完成觀察記錄單,為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,既讓學(xué)生體會留心生活的好處,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字去描述觀察到的事物特點,從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處,通過本節(jié)課的教學(xué),我進一步明確到備課時不只是要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。