六年級公開課只有一個地球教學反思
六年級公開課只有一個地球教學反思(精選7篇)
語文教育是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新精神的重要途徑,通過對經(jīng)典著作和傳統(tǒng)文化的學習,激發(fā)學生對文化傳承的責任和創(chuàng)新的熱情。這里給大家分享一些關于六年級公開課只有一個地球教學反思,供大家參考學習。
六年級公開課只有一個地球教學反思篇1
本文以“只有一個地球”為題,采用科學小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類就應珍惜資源,保護地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹,表達生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體,在介紹科學知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。
教學本課一是引導學生把握主要資料,了解地球的有關知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;二是引導學生學習“聯(lián)系實際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學生珍惜資源,保護地球的情感;三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確,領悟文章的說明方法。
本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是透過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導,或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學生有感而發(fā),有情可抒。
六年級公開課只有一個地球教學反思篇2
本單元的重點是正確領會文章的中心思想,這篇文章結構嚴謹,中心明確,以學生現(xiàn)有的知識和能力,要領會中心并不難。因此,我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文,還學生課堂的主權,他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
一,大膽設想,了解說明文的基本特點
本篇文章的標題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解,學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點?學生沉默片刻后,大膽設想:可以舉些有關這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。
同學們的設想多有道理!雖然學生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實踐證明,這樣設計可行,而且可以讓學生懂得:要說明自己的觀點,很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
二、感情朗讀,感受精心保護地球是每個地球人責任。
說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例,可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢?我引導學生抓住重點詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得:我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。
六年級公開課只有一個地球教學反思篇3
一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,作者的思想感情,文章主導全都滲透在語言文字里,對語言文字訓練越準確,對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學生語言發(fā)展的實際水平,破壞課堂教學有限的容量。
《只有一個地球》是一篇比較生動的科學小品文,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學中,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學,還應重視學生情感活動。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學,先讓學生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學生理解地球的容易“破碎”,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課,留給學生是無盡的回味,帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
六年級公開課只有一個地球教學反思篇4
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學小品文,通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛護地球。
在第一課時中,我引導學生在解決完字詞的基礎之上,對全文進行了結構劃分,從整體上引。導學生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過讓學生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨,來引導學生學習地球的可愛及容易破碎,以及地球的.唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會,來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始,我采用視頻導入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學生,雖然前期營造了較好的氛圍,但視頻時間太長,擠占了后面的時間。在回顧舊知識,可以找一兩個人回顧一下,不需要耗費太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問題,我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學生,同時,朗讀和分析的方式單一性,也使得學生被老師牽著鼻子走,教學的過程中缺少個性閱讀,同時又在方法的講解上忽略了科學小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂,同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足,撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。
此外,板書字體還有待于進一步練習,板書的設計不容忽視,應該再多用些心,將其設計得更為完美而嚴謹。
這次講課,問題還是很多的,尤其是對于引導學生,調(diào)動學生積極性方面,還得不斷加強。需要改進的地方還很多,下次要盡量避免并改正。
六年級公開課只有一個地球教學反思篇5
本__教育辦及各兄弟學校領導到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》,課后,就本堂課提出了寶貴的意見,現(xiàn)整理如下:
《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文,用說明方法說明地球的'重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹立學生保護地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中,本人注重對課文生字詞的掌握和梳理,對教學目標的完成較為滿意,其中運用課件通過圖片導入的方式切入主題,通過讓學生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的掌握并適當拓展學生的知識面,重點提醒“毀”字的書寫,“扁”是個多音字等,其中“慷慨”一詞的引導,幫助學生很好地總結了學習方法,做到聯(lián)系上下文學詞。力求將生字詞的掌握做到扎實、有效,并用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡,列提綱,整堂課學生氣氛較為活躍。
當然,也有些許不足之處:1、導入太長,可以做適當刪減或者放在課前活動進行。2、注意把握學段目標,實現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補充放在學完課文后會更加體現(xiàn)出價值,實現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時間的把握,對于字詞教學應懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學生用同一種方法課后自學。5、由于時間匆忙,準備不充分,未能讓學生課前搜集資料。
語文教學是一門藝術,不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學習和鍛煉中一點一點地進步和成長,每次改進一小點,教學邁進一大步!
六年級公開課只有一個地球教學反思篇6
一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,我們不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學生語言發(fā)展的實際水平,破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情,文章主導全都滲透在語言文字里,對語言文字訓練越準確,對文章主旨就把握得越深刻。
《只有一個地球》一課,在講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓練點,我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的?。 边@個比喻的`作用真的僅此而已嗎?此時,我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當,而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,似乎再也找不出相似之處,這個比喻恰當嗎?學生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?通過及時的點撥,學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球,才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
六年級公開課只有一個地球教學反思篇7
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學小品文,通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛護地球。
在第一課時中,我引導學生在解決完字詞的基礎之上,對全文進行了結構劃分,從整體上引。導學生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過讓學生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨,來引導學生學習地球的可愛及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會,來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始,我采用視頻導入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學生,雖然前期營造了較好的氛圍,但視頻時間太長,擠占了后面的時間。在回顧舊知識,可以找一兩個人回顧一下,不需要耗費太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問題,我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學生,同時,朗讀和分析的方式單一性,也使得學生被老師牽著鼻子走,教學的過程中缺少個性閱讀,同時又在方法的講解上忽略了科學小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂,同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足,撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。
此外,板書字體還有待于進一步練習,板書的設計不容忽視,應該再多用些心,將其設計得更為完美而嚴謹。
這次講課,問題還是很多的,尤其是對于引導學生,調(diào)動學生積極性方面,還得不斷加強。需要改進的地方還很多,下次要盡量避免并改正。