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      課文燕子教學(xué)反思

      時(shí)間: 曉芬0 分享

      課文燕子教學(xué)反思7篇

      教學(xué)反思要求教師主動(dòng)思考自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從中提取出教育價(jià)值和教學(xué)啟示,以不斷提升自身教學(xué)水平。這里給大家分享一些關(guān)于課文燕子教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

      課文燕子教學(xué)反思

      課文燕子教學(xué)反思精選篇1

      燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來(lái),在天空中飛翔,在湖面上,在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng),描述準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外貌特征,春天追趕候鳥(niǎo)的習(xí)慣,輕快靈活的'飛行姿勢(shì),安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景,都一一跳到紙上。動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)多彩。在字里行間,作者表達(dá)了他對(duì)春天和燕子的熱愛(ài)。作者的話(huà)準(zhǔn)確生動(dòng),所以在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,在閱讀中理解,在閱讀中想象,在閱讀中品味,在閱讀中鑒賞,甚至在背誦,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

      課堂氣氛更加活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí),我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的思維起到“橋梁和引導(dǎo)”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語(yǔ)情境,讓學(xué)生用寫(xiě)作的方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí),舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)靈活,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高寫(xiě)作水平。

      課文燕子教學(xué)反思精選篇2

      《燕子》是三年級(jí)下學(xué)期的第一課,在備課時(shí)我就想到燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,一抬頭就可以看到,因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此,我在想,在教學(xué)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起,讓學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,體會(huì)情感。

      教學(xué)中,學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句,自讀自悟想象畫(huà)面,然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài),可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀(guān)察插圖,效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、3自然段時(shí),畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ),感受春天生機(jī)勃勃的美??梢赃吚首x邊表演,邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀(guān)察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很美的句子,也是文章的重點(diǎn)。如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng),萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問(wèn)學(xué)生:你們趕過(guò)會(huì)嗎?趕會(huì)跟趕集一樣的意思,你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì)的情景嗎?學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕:人們從四面八方涌來(lái),有的串親戚的,有賣(mài)東西的,有自己看熱鬧的等等??傊?,孩子們體會(huì)到了趕集的.那種熱鬧場(chǎng)面,這就足夠了,相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。

      當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后,我們?cè)倩氐綄?duì)課文的朗讀上,讓學(xué)生帶著感情自己的去讀,從中更增加了對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受,孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

      課文燕子教學(xué)反思精選篇3

      我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章,我也曾經(jīng)看過(guò)特級(jí)教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄,我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫(huà)的運(yùn)用》一文。

      教學(xué)這一課時(shí),我多次用了板畫(huà)。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形,就很熟練地畫(huà)出一支活潑可愛(ài)的小燕子,學(xué)生們立刻被吸引住了;指導(dǎo)背誦第二自然段,就隨手在黑板上畫(huà)出了綠柳紅花嫩草;學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈,就在黑板上畫(huà)出一圈一圈的小圓暈的形象;尤其是寫(xiě)燕子的“休息”的一段,畫(huà)上一段五線(xiàn)譜,學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻,仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè)曲……

      喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)!課余時(shí)間尤其喜歡畫(huà)卡通人物,喜歡黑白搭配的黑白畫(huà),清晰的線(xiàn)條,對(duì)比鮮明的色彩,真是一種享受!學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)常常偷偷畫(huà)上幾筆,自我欣賞一下,心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn),在課堂上,有時(shí)隨手畫(huà)上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球,引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí),在學(xué)生的本子上畫(huà)上一個(gè)大拇指,一個(gè)笑臉,對(duì)我來(lái)講更是一件愉快的事!學(xué)生常常捧著我的畫(huà)說(shuō):“劉老師,你當(dāng)美術(shù)老師吧!”我想如果有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)美術(shù)老師,我一定干得很出色!

      規(guī)劃我的人生,有一條就是學(xué)習(xí)繪畫(huà)和設(shè)計(jì),相信不久的一天,我就會(huì)開(kāi)始做!

      課文燕子教學(xué)反思精選篇4

      本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式,將兩首古詩(shī)有機(jī)地整合在一起,共同突顯“春”這一主題。開(kāi)課伊始,便將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的共同點(diǎn)──都描寫(xiě)了春天,都寫(xiě)到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”,以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩(shī)的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了??裁出了??裁出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天(出示:萬(wàn)紫千紅總是春)”過(guò)渡到《春日》一詩(shī)。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨(dú)立,其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。 課末,將兩首古詩(shī)再次整和,進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:《詠柳》如細(xì)筆勾勒,由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無(wú)邊光景”,“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異,而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致,即對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。

      至此,學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華,此時(shí),讓他們寫(xiě)下心中對(duì)春的感受便如水到渠成,一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

      課文燕子教學(xué)反思精選篇5

      今天上完了《燕子專(zhuān)列》這篇課文,感覺(jué)比較好。學(xué)生的朗讀情感在這節(jié)課上發(fā)揮得非常好,這是我沒(méi)有想到的。剛開(kāi)課時(shí),我只告訴學(xué)生這是一篇發(fā)生在人與動(dòng)物之間感人的故事。只要大家用情去讀,一定會(huì)被文章的內(nèi)容所感動(dòng)的。接著我就讓學(xué)生自己讀課文,把讓自己感動(dòng)的地方做上記號(hào),讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?而且我還鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生最好能用一個(gè)字來(lái)概括自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生充分讀書(shū)后,我檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況。在我指名朗讀的學(xué)生中,我發(fā)現(xiàn)今天的孩子個(gè)個(gè)非常用情,使我非常受感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)也知道了課題為什么叫《燕子專(zhuān)列》。特別是我問(wèn)學(xué)生,讀完課文后給自己感受最深的是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)。馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“愛(ài)”字。

      緊接著我問(wèn)學(xué)生,燕子在我們的眼里本來(lái)就是很可愛(ài)的生靈,那么在這篇課文中,從哪些地方表現(xiàn)出了人們對(duì)燕子的愛(ài)呢?有學(xué)生說(shuō),是瑞士政府和瑞士人們不怕寒冷四處尋找動(dòng)僵的燕子的行為。學(xué)生有了這樣的理解后,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫(xiě)的感人的句子找出來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了,在一節(jié)課里,學(xué)生都充滿(mǎn)了非常飽滿(mǎn)的熱情,無(wú)論是朗讀課文還是表達(dá)自己的情感,都非常的好。尤其在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí),學(xué)生抓住了“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”和“四處尋找”這幾個(gè)詞語(yǔ),而且他們還會(huì)把去年剛剛下過(guò)的大雪和課文聯(lián)系起來(lái),有學(xué)生說(shuō),下大雪人們一般都會(huì)待在家里不出去,可是從這些詞語(yǔ)中我仿佛看到了瑞士人們?cè)趪?yán)寒中尋找燕子的情景,這是我非常受感動(dòng),人們?yōu)榱司茸o(hù)燕子不怕嚴(yán)寒的精神值得我們學(xué)習(xí)。

      課文燕子教學(xué)反思精選篇6

      《燕子專(zhuān)列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文講述的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心,一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

      我在教學(xué)這篇課文時(shí),直奔主題,教會(huì)學(xué)生點(diǎn)線(xiàn)面。首先牽出文章的主線(xiàn),以線(xiàn)貫穿全文,再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會(huì),感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素,并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

      一、一線(xiàn)貫穿全文

      在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題:這篇課文敘述了一件什么事?學(xué)生回答:課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。這件事說(shuō)明了什么?表現(xiàn)了什么?我緊跟著問(wèn)了一句,學(xué)生們都明白:說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子,表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。對(duì),說(shuō)得好!我立即板書(shū)出關(guān)愛(ài)二字,并小結(jié)道:人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情就是這篇文章的主線(xiàn)。課文圍繞這條線(xiàn),敘述了事情的前因后果,請(qǐng)同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫(xiě)出文章的敘述步驟。如:

      ①燕子專(zhuān)列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專(zhuān)列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出,作者采取了倒敘的方法,先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái),然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。全文圍繞主線(xiàn)講述的政府呼吁,居民找尋,專(zhuān)列運(yùn)送幾個(gè)情節(jié),字里行間無(wú)不體現(xiàn)出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

      二、點(diǎn)面結(jié)合抒情

      在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專(zhuān)列運(yùn)送、電視廣播呼吁,作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時(shí),我教給學(xué)生點(diǎn)與面的知識(shí)。

      老師講解:文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí),所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述,再選取點(diǎn)一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫(xiě)。有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合,真實(shí)地抒發(fā)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

      我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字,抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對(duì)點(diǎn)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫(xiě)中,用三句話(huà)來(lái)敘述:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點(diǎn),以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合,文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。

      短短的四十分鐘時(shí)間里,我教會(huì)學(xué)生點(diǎn)線(xiàn)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),不走彎路,一下子理清脈絡(luò),抓住重點(diǎn),進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字,去感悟文章情感,去體會(huì)表達(dá)方式,達(dá)到與作者共鳴。

      課文燕子教學(xué)反思精選篇7

      我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí),在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過(guò)觀(guān)察,了解兩種不同事物的不同,我由此加入了拓展練習(xí),果園里,什么躺著,什么掛著。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。學(xué)生都能說(shuō)出果園里的水果哪些是躺著的,哪些是掛著的。但有一位孩子說(shuō)榴蓮是躺著的,因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪€是掛著的,我的頭一下子都蒙了,腦子一片空白,所以就沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

      另外,我在教學(xué)中太過(guò)緊張,導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說(shuō)話(huà)練習(xí)全部沒(méi)有在課堂中呈現(xiàn),比如說(shuō):孩子們還能高高興興的做什么,你們能子地干什么?這幾個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)全部沒(méi)有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,比如說(shuō):我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同,應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但是我卻沒(méi)有想到,忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)?!堆嘧?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè),課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾方面比較滿(mǎn)意:讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:

      一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本

      1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

      課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程,是學(xué)生和文本交流,感悟語(yǔ)言,從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開(kāi)課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”

      而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受

      學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,要說(shuō)讀書(shū)的感受,往往是別人說(shuō)什么,其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評(píng)讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。

      二、重視識(shí)字教學(xué)。

      識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,或者請(qǐng)教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。

      三、巧用多媒體

      在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀(guān)形象的優(yōu)勢(shì):導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀(guān)察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話(huà)等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

      這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。

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