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      《母雞》教學設計反思

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      2024《母雞》教學設計反思(6篇)

      教學反思是一種促進跨學科教學和綜合學習的途徑,教師通過反思整合不同學科的知識和技能,為學生提供更加綜合和豐富的學習體驗。這里給大家分享一些關于《母雞》教學設計反思,供大家參考學習。

      《母雞》教學設計反思

      《母雞》教學設計反思(篇1)

      20_學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文,其教學要求是通過學生自瀆自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,再引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比,體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學,認識到了一些不足的地方,現(xiàn)總結如下:

      1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化,重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文,其教學重點應放在課文的第5-9段,在教學中要將這部分講透,在學生總結出母雞的優(yōu)點后細致的進行分析,從重點段落到重點句子,再到重點詞語,逐步細化,引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡,但在第1-3段的講解上浪費了太多時間,致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過,不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談,沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時,就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”,再引導學生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。

      2、分析重點段落不到位,提問不夠具體并且缺乏連貫性,沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文,作者在情感的表達方面有什么不同?”不夠具體,學生不易把握。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時,可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛,再引導學生總結出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據(jù)學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分

      拘泥于段落和順序,逐段進行分析,沒有體現(xiàn)學生的自主性,束縛了學生的思維。

      3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容,重點段落各有特色,在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中,就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手,沒有讓學生得到具體的寫作方法,全是泛泛而談。

      總之,通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性,不僅要確立重點,弄清教學流程,做好方法指導,還要改進自己在語言表達方面的缺陷,盡量有感情地語速適中地進行講授。

      《母雞》教學設計反思(篇2)

      《母雞》是一篇自讀課文,教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚,作者抓住對母雞前后感情不同來寫,于是我把教學重點改為:

      1、自讀課文,體會作者對母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的.描寫中體會出來。學生自讀后很快都完成個內(nèi)容。

      2、抓住個別有特色的句子,引導學生品讀,感悟作者的寫法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃?!边@個句子,學生找出了作者抓住母雞的動作“叫,啄,放”體會出,除了描寫出母雞對兒女的愛,還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。

      這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題,讓學生品讀課文思考,再體會這篇課文在寫法上一二個有特色,值得學習的地方,讓學生學習體會。抓的點不多,但在課堂上感覺效果不錯。

      《母雞》教學設計反思(篇3)

      在本課教學中,我先抓住重點句,引導學生理解作者對母雞的情感變化:從討厭到不敢討所再切人課文,抓住重點句學習,理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學生從文中找句子理解;最后解決作者為什么用“天敢”詞,讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責,所以作者敬佩母雞。

      本課教學注重激發(fā)學生學習的`興趣,借助文本巧妙地對學生進行讀寫訓練,體現(xiàn)語文教學件的己對中心句的反復研讀探究感借,尤其是多種形式的朗讀,讓學生深刻地領情到了每屆特的母愛。

      《母雞》教學設計反思(篇4)

      《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的'雞母親的形象,表達了作者對母愛的贊頌之情。

      今天教學的是第二課時內(nèi)容。教學重點為:第一理解母雞對雞雛的愛,第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題,解決問題,遇到難處,教師適當點撥,與學生共同解決。

      通過教學,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,也有不足。

      讓我驚喜的是多數(shù)學生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見解,積極參與到學習中來,提高了學習自主性,課堂氣氛活躍,從某些方面講,也提高了教學效果。

      存在的不足之處有以下幾方面:

      1.教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題,提什么問題,有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內(nèi)容關系不大,達不到教學目標。

      2.學生語言組織需要進一步規(guī)范,養(yǎng)成說完整話的習慣。

      3.平時教學多滲透寫作方法,注重應用。

      4.重視課外相關知識的積累以及運用。

      5.學生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓練。

      整堂課我能放手讓學生學,引導學生自讀自悟,自發(fā)提問。我們應讓學生成為課堂的主角,在平時的課堂教學中,要善于設計有思維價值的問題,注意培養(yǎng)學生自主提問的能力,激發(fā)學生的閱讀興趣,點燃學生的思維火花。

      《母雞》教學設計反思(篇5)

      一篇課文的學習,學生對作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學我主要抓住了以下幾點:

      1、自讀自悟,在讀中感悟。

      課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的`變化,引導學生理解課文內(nèi)容,通過反復誦讀相關語句,體會到母愛的偉大。

      2、前后聯(lián)系,感悟寫法

      將前后課文聯(lián)系起來教學,感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關句子進行比較,在反復誦讀的基礎上,學生很自然地體會到同樣是寫叫聲,表達的情感是完全不相同的。

      3、延伸拓展,突出主題。

      在課堂結束時,圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設情境,播放歌頌母愛的歌曲,并讓學生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發(fā)學生的興趣,而且使得語文學習從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學習的開放性。

      《母雞》教學設計反思(篇6)

      夯實基礎,說著容易,做著實在太難在設計這課時,我選用挑戰(zhàn)的方式,讓學生先挑戰(zhàn)句子,在讀段落的過程中認識新詞語,讓學生在具體的語境中認識詞語,在把詞語讀正確后再反過來讀句子,句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應該注意的呢,

      1、比較難讀的詞語

      課文中有很多生詞,許多是大部分同學很容易讀對的,這部分詞語的處理方法是:領讀、對讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語,一般采用抽讀的方式了解學生情況,結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。

      2、多音字本文中的多音字比較多,而且有幾個學生很容易讀錯。如:“結起個瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等,這些讀不對,把課文讀正確流利只能是一句空話。

      3、兒化音

      老舍先生的文章具有濃郁的`地方特點,就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等,每個詞語的讀法都不一樣。

      4、輕聲

      輕聲往往是一些孩子讀書的難點,如:本文中“疙瘩”等。

      其實,第一課時可以選取的詞語突破點有很多,關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復朗讀中尋找學生發(fā)音的難點、易錯點,做好預設,才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎,只有讀好詞語,學生句子才能讀得正確流利,真正完成課標要求,為第二課時學習打下堅實的基礎。

      生字教學是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,哪種方法好,說法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學生聽課的注意力越會分散,所以把生字放到最后讓學生去識記、去規(guī)范效果應該更好,再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字,對生字已經(jīng)有了感性認識,最后再學應該效果不錯。

      2006908